浅谈小学语文教学如何进行反思

黄文华

（吉林省公主岭市龙山乡建设小学 吉林公主岭 136111）

浅谈小学语文教学如何进行反思

黄文华

（吉林省公主岭市龙山乡建设小学 吉林公主岭 136111）

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因此，小学语文教学一定以学生发展为中心，不断进行教学反思，在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，与时俱进，形成自己独特的教学风格。

小学语文教学 进行 反思

美国学者波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的，至多形成肤浅的知识。进行反思，教师的经验能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。为此，提出教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+反思。那么，如何进行教学反思，在反思中提高能力呢？[1]

一、善于提问，质疑中解决难题

俗话说：学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步。平时的教学多问几个为什么？这样，更有效的吃透教材，钻研教材、寻求适合自己特点的教学方法。设计方案多问一问：学生已经了解了什么？ 如何诱导学生读懂文章？学生还有哪些不明白的问题？出现这一情况如何处理？精心研读教材，预备好各种不同的学习方案，进行教学中，可能遇到一些意想不到的问题，学生没有按照教师的备课思路回答，师生、同学之间产生争议。此时，结合学生的反馈信息，进行反思，为什么出现这一问题，怎样调整教学计划，如何采取有效的策略与措施，顺应学生的思路教学，使教学过程沿着最佳的轨道前行。教学结束，自我质疑：教学有效的吗？学生学到什么？哪些方面需要进一步加强？受到哪些启迪？[2]

二、善于分析，探索中完善教学

教学实践证明：每一位教师有这样的感受，一个人执教于同一年级、同一学科的两个班，无论课前如何认真地备课，讲述时总感觉第二节课效果理想。为什么能出现这一情况呢？不难分析，每节课上完之后，教师有意无意地总结课堂中的一些得失，成功的或者失败的，随后进行调整，这些总结和调整促进教学效果获得了提高。明确这一道理后，每节课结束或一天的教学任务完成，教师一定静下心来细细想想：一节课出色之处，教学方法是否有所创新？哪一环节引起学生浓厚爱好？这节课总体设计是否合理？教学环节是否衔接紧密？教学内容是否清楚？[3]教学手段的运用是否等当？重点、难点是否突破？这节课哪些行为是正确的？哪些需要进一步改进？哪些地方需要调整、整合？学生的积极性调动起来了吗？[4]

学生学得是否轻松？教师教的是否愉快？学生还有哪些困惑？教师一定以学生为中心，坚持较具体地记录下来，想清楚这些问题，适时总结，逐渐完善，下次教学加以注意。认真剖析疏漏、失误的问题，与其他教师交流，探讨解决问题的对策，经常的反思提供了可资借鉴的经验，少走弯路。[5]

有人说：课堂教学是一门遗憾的艺，科学、有效的教学反思可以减少诸多遗憾。从教学问题的入手，挖掘隐藏背后的教学理念的诸多问题。自我反省，收集各种教学“病历”，多思考究竟错在哪？有哪些教学毛病？分析归类，寻找典型“病历”，进行 “病理”分析，探索影响教学有效性的教学观念，[6]提出解决问题的措施。例如：说明性的文章教学方法欠缺；学习有困难的学生缺少耐心；过于激动，性子急等。及时发现，及时的改正。

三、善于研究，探究中寻求方法

课堂是教师实施新课标的主阵地，必须使课堂更好地服务于学生。一定要了解当前教学的大气候，经常阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，作多角度、全方位的解读。对课堂教学行为进行技术分析，围绕案例中的教学策略、教学理念进行研究，涉及的教学理论问题进行探索。因此，一节课结束总结思考，写好反思。对教材的知识点落实怎样？对教材的再创造是符合学生学情？课堂节奏感、密度大小是否适度？学生是否有体验感悟？学生是否解决实际问题？这节课学生有何反响？教材一些细节问题处理是否得当？需不需要进一步改进提高？学生是否有新的想法或观点质疑，需要鼓励及因势利导？突发事件是否有机智处理？有没有产生新的教学灵感？讲练是否有机结合？课堂小结是否精炼？[7]重点、难点是否突出、突破？这节课有没有激情？是否有感召力？教学《草船借箭》一课，教师质疑：平时都看过《三国演义》，现在通过课文中的人物进行评价，看谁评价的最出色？有个小学生高高地举起手说：我喜欢周瑜，他有着超人的智慧，是一位了不起的将军。[8]这时，教师不耐烦地说：周瑜好吗？他是一个心胸狭窄的人。这一典型案例检查自身的教学行为，教师天天在喊：关注学生的发展，课堂教学经常我行我素，很少考虑学生，反馈自己行为时调整自己的教学。[9]

四、善于沟通，交流中积累经验

古人云：三人行，必有我师，每一位教师都有自己独特的教学经验。一定善于和别人交流、合作，自己提高业务能力，每一个建议都能拓展新的教学思路，促进教学反思。根据实际需要作出必要的调整，撰写研究体会。别人的帮助、自己的研究，不断反思，教学能力和教学水平一定有很大的提高。多观摩其他教师的课，与之对话交流，分析怎样组织课堂教学的，为何这样组织？自己上如何组织？自己的课堂教学环节和教学效果与之相比，有哪些不同，有哪些相同？受到了哪些启发？碰到偶发事件，如何处理……这样的反思，得到启发，得到教益。[10]

综上所述，新课标下的小学语文教学必须重视、及时、深入、有效反思，持之以恒，不断提高反思能力。不断超越自我、提升品味，去粗存精，去伪存真，与时俱进，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

[1]姚村艳. 小学语文课堂中的教学智慧研究[D].南京师范大学,2014.

[2]段翃戬,刘瑞峰. 浅谈小学语文教师如何进行教学反思[J]. 校园英语,2014,07:90.

[3]李艳容. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 教育教学论坛,2012,25:81-82.

[4]孔伟. 小学语文教学中如何培养学生反思能力[J]. 小学生作文辅导(教师适用),2012,01:35.

[5]周林. 浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 快乐阅读,2013,09:64.

[6]蒯希良. 小学语文教师如何进行教学反思[J]. 新课程学习(下),2013,09:112-113.

[7]于娟. 浅谈如何提高小学语文教学效率[J]. 学周刊,2014,05:138.

[8]任建华. 浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊,2014,17:110.

[9]芦金肖. 浅谈小学语文教学如何培养学生的语感[J]. 学周刊,2015,15:141.

[10]魏莎莎. 浅谈如何进行小学语文有效教学[J]. 学周刊,2015,20:130.