合作学习在小学语文教学中的应用

2016-03-01李俞学

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年4期

关键词：小女孩语文课堂教学

李俞学

（长春汽车经济技术开发区实验小学吉林长春 130011）

合作学习在小学语文教学中的应用

李俞学

（长春汽车经济技术开发区实验小学吉林长春 130011）

合作学习是现代教育不断发展背景下逐步形成的教育理念，是一种先进有效的教学模式。探究合作学习在小学语文教学中的应用对完善小学语文合作学习有极为深远的意义，并提高小学语文教学水平。

合作学习小学语文教学应用

一、引言

随着现代教育的不断发展，教师已经深刻认识到课堂教学是一个充分互动的教学活动，而不再是教师的独角戏。在这种背景下，教师开始思考如何进一步提高课堂教学的互动性，如何进一步突出学生的主体性。因此，合作学习成为一种教师普遍使用的教学方法，并且得到一部分教师的认可。但从目前来看，合作学习还没有在小学语文教学中得到有效运用，还无法达到预期理想的效果。基于此，本文在此浅谈合作学习在线小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。[1]

二、以合作学习提高学习效率

合作学习是指教师按照一定的标准和条件将学生进行合理分配，组织学生通过相互合作完成教学任务。调查显示，由于学生个体的缺陷，导致学生并不能在学习过程中获得全面的认知，学生往往无法站在多个角度思考问题并提出解决问题的方法，导致学生的学习效率并不高。

这种背景下，教师在小学语文教学中开展合作学习，即组织学生以小组为单位进行研究讨论，引导学生分享自己的收获，让学生站在不同的角度思考和解决问题，这就可以有效解决学生个人能力不足无法完成学习任务的问题。[2]

以《卖火柴的小女孩》这一篇课文教学为例。在教学中，教师发现部分学生虽然有足够的意识进行主动积极的探究，但学生容易被童话故事的内容所吸引，进而在阅读中过于重视故事发展的情节，导致学生没有真正去理解与探究这一则童话背后隐藏的深刻含义。此外，部分学生由于个人能力与语文基础的限制，导致其并不能真正认识作者表达的真实意图。

此时，教师可以将学生分为不同小组，以此开展合作学习。在小组中，学生会交流自己对这则童话的看法，分享自己对小女孩命运的同情。随着学生交流的深入，有学生开始思考小女孩最终死亡的真实原因，这就引导学生开始思考这一则童话故事发生的背景，引导学生进行深层次的探究。

在此基础上，有学生开始分析小女孩临死前产生的幻觉，开始分析作者生动具体的描写这些幻想的具体原因。抓住这一点，教师引导小组学生分析小女孩死前出现的幻觉，分析出现幻觉的原因和内容，引导学生探究作者运用这些幻觉阐述了什么样的时代背景。在合作学习的支撑下，学生对文章的理解更有深度，能够在教师的指引下挖掘文章的中心思想与思想感情。[3]

三、用合作学习施行快乐教育

快乐教育是现代教育不断发展的产物，它要求教师在提高课堂教学质量的同时有目的性和针对性让学生获得快乐，以此激发学生的学习兴趣，并让学生感受快乐促进学生健康成长与发展。然而，在传统教育理念的限制下，多数教师在小学语文课堂教学中没有突出学生的主体性，而是采用灌输式的教学方法开展教学。这就导致学生无法在教学中获得快乐，容易让学生产生厌学等负面情绪。

教师可以运用合作学习增加小学语文课堂教学的趣味性，通过有效支撑多样化的教学方法施行快乐教育。以《猴王出世》这一课的教学为例，多数学生对这一篇课文拥有极大乐趣，学生对美猴王孙悟空这个人物形象抱有明显的好感。在这种背景下，教师可以以合作学习的方式组织学生进行角色扮演，将学生的兴趣进行深层次的激发，以此让学生在小学语文课堂教学中感受文学的魅力，让学生获得足够的快乐。

教师可以将学生分组，让学生在小组中深度分析这篇课文的内容，重点分析课文中的人物形象。在此基础上，教师可以要求学生在小组中商讨如何开展角色扮演，要求学生设计简单的情境来突显美猴王的性格。教师组织小组学生到讲台上进行表演，挑选出情节最好、表演最棒的小组给予奖励。在合作学习的支撑下，教师将小学语文课堂打造为学生娱乐表演的舞台，让学生在表演与观看的过程中对美猴王这一形象有更深刻的认知，同时激发学生的学习兴趣，突出学生主体性。

四、以合作突显学生亮点

此外，在小学语文教学中，教师可以利用合作学习突出学生的亮点，通过仔细的观察总结学生的优点，这就能够让教师优化教学资源引导学生发展个人的潜力。

在合作学习过程中，学生不再受到教师的压迫，这就营造出更加和谐的学习氛围。例如，在“猴王出世”的角色扮演中，教师发现平常学习成绩并不突出的学生可以正确的抓住猴王的特点，并通过表演奖猴王的性格塑造的生动具体，这就表现出学生的创造性以及表演能力。教师需要改变意识，需要看到学生的亮点与优势，进而在教学中进行引导，帮助学生树立自己的优势与特长。