利用现代教学手段 激发学生历史学习兴趣

王浩红

江西省湖口县武山学校 江西湖口 332511

利用现代教学手段 激发学生历史学习兴趣

王浩红

江西省湖口县武山学校 江西湖口 332511

人类在进入二十一世纪以来，现代网络技术不断完善，家用电脑进入寻常百姓家，学生能不纯粹从课本中获取历史知识，现代教学手段不断更新，课件在历史课堂中被广泛应用，投影仪、交互式白板在课堂教学中不断推广，特别是近年来，我县实现了“班班通”网络全覆盖，校级局域网的形成，使学生在课堂教学中得到了听视觉的强烈感观刺激。3G手机网络在农村中的落实，使学生能知识随身带，学生能从多种渠道，不同途径中获得丰富的历史知识。现代教学技术的不断提高，极大地提高了学生学习历史知识的兴趣。

利用 现代教学手段 历史 学习

二十一世纪以前，历史教学资源贫乏，除了课本外，学生和老师没有其他的辅助资源。历史场面不能再现，历史人物得不到渲染，历史事件得不到重放，教学全凭教师头上一张嘴，手上一本书。曾有歌谣为证：读半天，背半天，拿着课本讲半天。一支笔，一块板，任凭耍猴也难办。上课无趣，教师也难以调动学生学习历史的积极性，也激发不了学生学习历史的兴趣。

随着信息化时代的到来，现代教学手段的不断更新和完善，使教师在教学历史学科中益匪浅，也使学生在学习过程中极大程度地享受到现代教育教学技术带来的学习效率，学生由不愿学到乐意学，由被动学到主动学，由呆板学到创新学，极大地提高了学生学习历史的兴趣。

笔者根据多年来的教学实践认为：现代先进的教学工具和教学资源，信息技术及网络技术为老师讲授历史知识，提供了方便，也为学生学习提供了丰富的信息来源，能极大地提高学生学习历史知识的兴趣。

一、现代教育教学技术能充分展示历史学科的特点，能解决历史学科的教学困惑

历史学科的特点就是时间跨度大，亘古至今；历史人物丰富，形形色色；历史事件繁杂，纷纷冗冗；历史场景多，五花八门。但是，历史毕竟只是历史，历史事件不可的重现性，历史场景的不可保存性和历史人物的不可再生性，给学生学习带来困难，纯粹靠学生的想象和教师的描述，很难生动再现历史事件和历史场景，也很难将历史人物描述得淋漓尽致。

现代教育教学手段能提供丰富的信息量，能充分展示历史学科的特点，能有效解决历史学科的教学困惑。多媒体中的诸多影视作品能将历史人物刻画得惟妙惟肖，原始音像资料能保留历史风貌，历史事件和历史场景等也可以被“3D”合成技术描绘得具体和周到，f ash软件在课件制作中的利用，能将“静”的知识变成“动”的作品，能将“死”的人物变成“活”的人物，幻灯片，投影仪能将历史地图由局部到全面，展示得轮廓分明，大大拓展了教育教学资源，对教育教学产生了较大的改变，也丰富了学生的想象，提高了学生的兴趣。

二、现代教育教学技术涵盖的信息量大，能增加学生的知识面

进入二十一世纪，现代网络技术的迅猛发展，家用电脑的普及，互联网覆盖到农村地区，为学生学习文化知识提供了巨大的便捷条件，打开了方便之门。初中历史课本将世界历史和中国历史上下五千年的文明发展浓缩在短短的三年学习时段中，浓缩在簿簿的六本十六K的课本中，而且涵养世界及中国的政治、经济、文化、人文、宗教、农工业等，内容多，冗长繁杂，所以，初中课本描述也难以详尽。初中历史的这个特点，使学生在学习历史知识的过程中和对历史知识的理解中遇到了巨大的阻力。网络技术和多媒体技术的应用，解决了这个难题，学生可以从家用电脑，个人用户移动终端中，享受到资源共享，互联网蕴藏的丰富资源使学生可以极大便捷地查阅有关历史的各种资料，学生可以在知识的海洋中自由翱翔。同时，互联网技术，实现了“人机对话”“师生对话”“生生对话”真正做到了“天涯若比邻，千里眼前人”的美妙神话，也为学生个人构建历史系统网络提供了便捷。

三、现代教育教学手段能突出重点，突破难点

历史不是数学，它不能用公式来解决问题，历史又像数学，历史事件，历史人物等的唯一性，也决定了有些历史问题的答案的唯一性。历史也像政治，历史问题的开放性和问题答案的变化性与政治异曲同工。中国的教育家们将历史与政治有机地结合成政史学科，是绝妙地创新。然而，有些学生学习历史知识感到不可捉摸，冗长繁杂的历史知识让学生在学习过程中难以掌握重点，粗略简要的描述又让学生感到历史知识难以把握和理解。

现代教育教学技术为学生的解难释疑也提供方便。教师在课堂教学中广泛应用交互式白板和图文并茂的课件，化难为易，化繁为简，教师无论从资料收集、课稿整理、过程教授、手段利用、习题编排、言语导向中为学生突出重点，紧扣主题，同时，互联网也为老师对学习遇到困难的学生进行网上个别指导和辅导，大行方便之门，也为学生学习历史突破了难点，解决了难题。

四、现代教育教学技术能激发学生的自主性和创新能力

现代教育理论要求教师教育教学过程中培养学生自主学习的习惯，培养学生探究学习的能力，培养学生合作学习的意识，为国家培养出现代社会需要的创新性人才。多媒体网络和校园局域网为学生学习提供了空间和工具，网上聊天室为学生之间的合作学习，相互促进，探究创新，提供了虚拟平台，同时，学生在现代网络是收集资料，进行分析，整理和运用的过程中也极大地提高了学生的信息处理的能力，学生的思维也得到了训练，潜能也得到了挖掘，自主学习能力也有了提高。

然而，现代教育教学手段也不有局限性，它不是万能的“孙大圣”，不能脱离教师而存在，从教学手段的角度来看，教师始终是第一位的。教师在教学的过程中不能将“满堂灌”变成了“满机灌”“满网灌”。同时，有些多媒体资源中将历史事件和人物的渲染追加了艺术成分，渲染过当或偏离，也很容易使学生产生歧义和误解。所以，课本还是学习之源，离开课本，只能是弃本逐末，缘木求鱼。