思维导图与初中英语词汇教学

2016-03-01么薇薇

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年24期

关键词：英语词汇导图词汇

么薇薇

（湖北省武汉市华中师范大学湖北武汉 430079）

思维导图与初中英语词汇教学

么薇薇

（湖北省武汉市华中师范大学湖北武汉 430079）

根据《英语课程标准》，在初中英语教学当中，主要以学习语音、词汇、话题和语法，以及功能运用为主要内容，中学生的英语词汇需要掌握的量固定在1500-1600之间，而初中生正处在开始使用形象思维的重要阶段，如何在教学当中运用思维导图让学生记住词汇，使用词汇成为必要的手段。而在实际教学实践当中，教师采用的只要求记住课堂记忆单词，忽视了课后学生独立阅读学习新单词应该掌握的方法教学。所以本文在初中教学的基础上，以思维导图为中心，重点调查其在初中英语词汇教学当中的运用，以及如何运用思维导图解决实际问题。

思维导图英语教学初中词汇

一、思维导图的概念和源起

思维导图最早是由英国人类大脑潜能与学习法研究专家东尼.博赞（Tony Buzan）最早提出，思维导图又叫心智图，是用来表达发射性思维的图形思维工具，运用图文并重的方法，把主题之间的关系用相互隶属和层级图表现出来，在主题关键词和图像、颜色中间充分运用左右脑的机能，给人们提供一个正确并快速学习工具。学习不仅是一个机械反复过程，也是一个运用逻辑和联想进行记忆和认知的过程，思维导图的运用就能够将规律加以延伸，使得大脑能够对相关的信息产生兴趣，以此来提高学习者的记忆。

二、思维导图在英语教学当中的运用

1．在世界各国的使用

为了提升教学的水平，各国也在教学过程中积极倡导使用思维导图的方法，力图改变以教师上课为中心的格局。教学开始着重引导学生在触发式条件下，具体与抽象的相互结合，演绎与推理的培养，以提高课程效率。思维导图的世界各国运用情况，基本上是发达国家早期就开始运用于教学过程中，一定程度上要高于在发展中国家的使用率。在查阅资料过程中也发现，英国、德国已经把思维导图作为学生的必修课程。除此之外国际众多知名大学也将思维导图引入到学校的教学之中，比如剑桥大学、哈佛大学等[1]。由此也可见思维导图在教学当中的重要性。

2．英语教学中的运用

随着教育改革的推进，我们需要改进教学手段，已实现高效课堂的目标。过去我们的教学方主要以讲授法为主，学生被动学习。不仅限制了学生创新性思维的产生，也阻碍学生学习兴趣的保持。在英语教学当中，采用思维导图提高的不单是学生英语水平和兴趣，更是以点带面发散性思考，例如利用词缀为主题，否定前缀“un”结尾的词就可以引导学生联想到“unhappy”“unfriendly”“unlucky”等词语；而利用话题作主题时，由“Christmas”即可联想到“gift”“Santa”等相关词。如此建立起词与词之间的有效联系，利用联想的方式，使词汇不再是孤立而枯燥的知识，就可以找到规律从而提升学生对英语学习兴趣并提高学习效率。[2]

三、初中英语词汇教学的难点和解决对策

1．英语词汇教学中的难点

由于初中英语课程中涉及的内容较多，在班级人数超过50人的情况下，过多的练习活动会导致教师无法完成教学任务，在教学评价、课堂纪律等方面也较难把控。在这种情况下，多数教师在对待词汇教学时，都采取了讲授法——即教师讲，学生背。没有对学生进行记忆方法指导，更没有以词汇教学为契机训练学生的思维能力和自学能力。[3]

词汇是语言的基础。不掌握词汇，就无法成句，更无法成篇。在中国一些城市和农村的初中英语课堂上，无法有效提高学生的阅读能力和写作水平与词汇教学的低效有着直接的关系。因此，如何进行高效的英语词汇教学是当前初中英语教学的重点也是难点。

2．运用思维导图解决难点

首先，思维导图为英语教师提供了一种可以引起学生兴趣的教学手段。兴趣是学习之源，保持兴趣可以不断激发学生学习的内驱力。当所讲授的词汇知识本身吸引力不强的情况下，教师用生动活泼、富有色彩的手绘或多媒体制作的思维导图吸引学生的注意力，让学生产生想要了解、学习的欲望。[4]

第二，在吸引学生注意力之后，精心设计的相互之间有关联的词汇被思维导图呈现出来，也能引发学生的思考。明晰的逻辑关系，有条理的联想引导，能够刺激学生的情景记忆和情绪记忆，让学生以多种形式不断自主重复所学内容，让记忆更持久，并体会到学习的快乐和成就感。

第三，思维导图呈现的学习内容潜移默化地训练了学生的思维方式。让学生能够逐渐自主进行联想记忆，想象记忆，并能管理记忆，养成自主学习、自觉学习的好习惯，为其他知识的学习也打下良好基础。

第四，教师在运用思维导图备课时必将对科学的教学方法进行研究，这对于教师的继续教育，校本研究也有着深远的影响。[5]