在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究

李引华

（安微省合肥市柿树岗中心学校 安徽合肥 231251）

在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究

李引华

（安微省合肥市柿树岗中心学校 安徽合肥 231251）

随着教育课程的不断变革，小学语文阅读教学为了迎合新课标“以学生为中心”的基本思想，将翻转课堂的教学模式在小学语文阅读教学进行的了大胆的尝试。从心理学、教育学等多方面分析翻转课堂在小学语文阅读教学中发展前景。根据翻转课堂的一些具体形式，进行了具体的教学设计。

小学语文阅读 翻转课堂 教学模式

引言

为了实现小学语文阅读教学的进一步发展，完善教育教学体系，翻转课堂作为全新的教学理念，可以再一定程度上提升教师的教学水平，提高学生的学习能力。现在在我国的小学语文教学过程中，翻转课堂的应用少之又少、但是随着网络及多媒体技术的在教育过程的应用。翻转课堂必作为一种新的教学形式融入到课堂中。帮助学生获取需要的教学知识。同时丰富学生的课余生活。[1]

一、翻转课堂的特点

1．翻转课堂的教学视频一般都短小精悍，每个视频的长度都控制在学生注意力集中的时间段，每个视频只有几分钟到十几分钟之间，都是针对特定的问题进行的视频制作，便于学生有目的的查找。而且网络上发布的视频都有暂停、回放等功能，有利学生自我控制。

2．翻转课堂的教学与传统的教学录像不同之处在于，视频通过一双手在一张纸上不断的书写学生需要学习的教学内容、符号等，避免了传统教学教师环境分散学生注意力的问题，同时这种视频教学形式让学生有一种与老师坐在一起的感觉，让人感到更贴心。[2]

3．传统的教学方式是教师在教学工程中完成知识的传递，课后再由学生自己进行吸收消化知识。但是学生在进行吸收消化的过程中会出现对知识的不理解，从而丧失学习动机。而翻转课堂不仅为学生视频讲解，还将学生吸收消化知识的过程放在教学过程中进行，有利于教师及时发现学生在学习过程出现的困难，直接进行辅导帮助，同学之间也可以相互交流，达到学生能够有效吸收消化知识的目的。[3]

4．最后就是翻转课堂的视频设计最后一般会有四到五个小问题，这可以帮助老师检测学生观看教学视频的情况，如果出现回答问题不理想的现象，可以考虑让学生进行重复观看。另外还有另一个特点就是方便学生对学习过的知识进行复习和巩固。让教师能够及时发现教学过程中的问题，便于教师掌握、管理学生。[4]

二、翻转课堂在学生学习中应用。

1．让学生爱上学习。教师可以利用自己的计算机知识，通过丰富学生的课程类型，让学生爱上教师的教学课程。还可以通过让学生自己学习朗读视频，让学生学会有感情的朗读课文，最后对于较高年级的学生，可以让他们上课之前观看微课，在课上介绍学生自己的心得体会，让每个都能展现自己的风采。[5]

2．让学生自主学习。传统的教学方式是，教师依据自己的教学进度对整个班级进行整体教学，由于学生本身的水平不同，这就导致了差等生无法跟上教师的教学速度，学习越来越吃力，最后导致失去学习兴趣，甚至厌学等不良现象。而翻转课堂就能有效避免这一问题的产生。翻转课堂主要是讲学生回家做作业的时间转换成了自主学习的时间。让学生能够根据自身情况进行查漏补缺。跳过自己在课堂上学会内容，对自己不懂的内容进行仔细思考。甚至可以通过网络或向教师寻求帮助。使差等生能够跟上教师的教学进度，优等生也可以提前完成学习教材知识，获取更多知识，开拓自己的视野。

3．让学生学会学习。面对现在飞速发展的社会，学生自己的知识远远不能满足生活的需要，翻转课堂主要是注重教会学生学习方法，让学生能够学会学习。例如教师在教学时示范有感情的阅读方式和文字阅读方式让学生自己进行比较，提升教学效率，在翻转课堂教学时，教师还可以通过小组教学方式。提升学生自己学习能力。

三、翻转课堂实施需要面临的问题。

1．有限的教学资源。翻转课堂主要包涵微课及能促进学生学习的有效则料。其实我国目前真正使用微课的教学课程并不是很多，而应用到小学语文阅读阅读课程的微课更是几乎不可见到。主要是微课都要靠教师自己根据教学内容制作的，这除了要求教师有过硬计算机水平外，还要对微课有一定的认识、理解。

2．翻转课堂的实施环境。翻转课堂的模式基本是学生在家进行微课和学习资源的观看学习，这就要保证每家都必须要有电脑，有些农村家庭的生活可能不能满足这一点，另外即使有电脑。家长也会担心自己的孩子不是利用网络来学习。

3．注重问题的观念。因为现在社会趋势的关系。很多的家长和教师都更加注重学生的学习成绩 ，而不是学习方法。导致了很多学校不会贸然的采用翻转课堂这种新的教学方式。就算是有学校愿意尝试。也都是由年轻的教师进行的。但是这些教师都缺少实际的教学经验。无法正确掌握学生在学习过程中的重点难点问题。

4．翻转课堂想要实施的最大问题。由于小学生智力水平发展不同，导致了他们接受问提的能力也不同，有些学生可能不会提出问题让教师在课堂上无法正确的为学生进行解答，而翻转课堂相比传统课堂最大的变化，就是让学生能够发现问题提出问题，不是被动的接受不明白的知识。但是，教师已经习惯原有的教学方式，而不是根据学士的问题进行重新的教育教学。这些问题都不利于翻转课堂顺利的应用到小学语文阅读教学课程中

结语

随着教育事业的不断改革与创新，翻转课堂可以促进学生的自我学习能力，提高学生学习的主动性，它作为一种新的教育教学形式，必然成为未来小学语文阅读教学的主要手段之一，本文对主要对翻转课堂教学的主要特点、翻转课堂的应用及在实施过程中需要面临的问题进行简单的阐述，希望能让翻转课堂更好的应用到小学语文阅读教学中。为有关教育行业提供帮助，本文还有不足之处希望专业人士给予批评指导。

[1]陈莉娜.浅议翻转课堂在语文教学中的呈现方式，新课程（上）[J].2014（09）

[2]杜羽飞.略谈翻转课堂教学模式关键因素，教育教学论坛[[J].2013.（05）

[3]陈申.初探翻转课堂方式下的小学语文阅读个性化教学策略：以一堂优秀小学语文翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（9）.

[4]范学莹.浅谈翻转课堂模式在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（20）：172.

[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教学杂志，2014，9（04）：46-51.

[6]黄强.基于微信平台的翻转课堂实施[J].教育信息技术，2014，12（05）：49-52.