小学语文教学中的情感教育及其实施策略

韩 雪

（山东省日照市经济开发区银川路小学 山东日照 276826）

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

韩 雪

（山东省日照市经济开发区银川路小学 山东日照 276826）

在素质教育的大浪潮之下，情感教育越来越重要。情感教育是人的心理素质具体的体现之一。而对于小学生而言，其情感特征比较突出，进行合理有效的情感教育对于学生的成长非常重要。老师们对学生进行正确的情感教育有利于学生形成积极、乐观的性格，有利于学生的健康成长，对于学生今后的生活至关重要。但是，情感教育在小学语文教学的实施过程却没有想象的顺利，下面这篇文章我们就来通过对情感教育在小学语文教学中的作用，来对情感教育在小学语文教学中又好又快地实施提出应对办法。

情感教育 小学生语文教学 实施策略

一、情感教育在小学语文课堂的特色

1．丰富的情感

对于小学语文而言，它与别的课程有显著不同的就是情感。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。对于小学的语文而言，大都通过用丰富的情感来打动人心，让学生形成积极乐观的生活态度，达到教学的目的。与此同时，老师与学生之间的情感交流有助于提高学生们的学习兴趣，从而使教学起到事半功倍的作用[1]。

2．生动的描述

对于情感教育而言，老师们可以通过生动有趣的描述使学生们在想象的海洋中畅游，使学生们的思想不再局限，让学生们对学习感兴趣并爱上学习。当然这些生动的描述可以通过多种途径实现，例如让学生们看一些具有教育性的片子，做一些有教育意义的游戏，或者让学生们画出文章中的情景，等等，让学生们更好的对学习的东西进行巩固。

3．健康的审美观

审美教育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。因此，美育在情感教育中至关重要，在语文课堂中应该要注重学生对情感的把握[2]。

4．创设情景，带动情感

对于小学生而言，他们对于情感的理解大都是比较表面的，老师对于他们在情感上的把握起引导的作用。所以，他们也很容易对语文课本中的人物，人物的情感态度所感动及感染。所以，老师们应该在课堂上多提出一些假设的场景，让他们站在作者的角度看问题，从而带动课堂的热度[3]。

二、情感教育在小学语文教学中实施的策略

1．把握动情点

作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发，进而产生的内在情感。阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。对于小学的语文课本大都是根据学生们该阶段的情感特点编排的，就像《手捧空花盆的孩子》表达了做人应该诚实，而《背影》也突出了作者与父亲的情感。要想让学生们了解到作者的感情，老师们需要对文章有准确的情感把握，从而引导学生们了解文章[4]。

2．创设情景

例如在讲《最后一课》的时候，作者通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。可以通过有感情的朗读，并播放一些爱国的歌曲来让学生们感受到“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。”的意义。这样做的话对于学生们理解课本起到了推动作用，用情感来传达情感，文章自然也就容易理解了。

3．体会文章的感情

对于文章来讲，虽说是高于生活的，但是它也是出自于生活的。不管是散文、诗歌、童话都表现了作者的内心想法。对于课本中陆游的词，可以让学生们想象一下自己心中的边疆，并以小品的形式表现出来，这样可以激发学生的想象力，培养学生的情感。老师们为学生们创造特有的情景可以让学生们的思维更加开放，思想更加活跃。不仅让学生们很好的理解课本，而且对于学生们对于真善美的认识起到了积极的作用。还有对于讲《游子吟》的时候可以举办一些给母亲做一些事，体会母亲对自己的爱，体会“谁言寸草心，报得三春辉”。

4．创建和谐的老师与学生之间的关系

在小学语文的教学过程中，建立良好的师生关系有利于情感教育的实施，进而有利于提高教学效率[5]。建立良好的师生关系，老师应该做到：

（1）对学生尊重

在很长的一段时间里，对于成绩差或者调皮捣蛋的学生我们不能正确的引导，还用“傻瓜”“蠢”这些字眼来描述他们，这对于孩子的成长非常不利，每个孩子都有自己的闪光点，我们要善于发现他们的有点，不要一味地进行批评教育，尊重学生，尊重学生的人格，公平对待学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。保护学生安全，关心学生健康，让学生发挥自己的特长。

（2）关爱学生

“爱是师德的灵魂，是一切教育工作的基础”。要做一名让学生喜欢的老师，就应该经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦和不幸，指导他们在为人处世等各方面全面发展。当学生受到困难和挫折的时候应该给他们鼓励，多和学生们沟通交流，及时了解他们的想法，学会和学生做朋友。对待差生，应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火[6]。

三、结语

小学的语文课本是情感教育的一个窗口。对于老师们而言，应该通过各种途径创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，并通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，从而使他们形成独立健全的个性和人格特征。

[1]许晓宏.小学语文教学中的情感教育策略[J].小学教学参考，2013，12（23）：12-13.

[2]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究，2014，07（11）：67-68.

[3]郭素霞.浅谈如何在小学语文教学中实施情感教育[J].吉林教育，2011，09（16）54-55.

[4]邱素琴.生情 悟情 动情――语文课堂中的情感教育[J].小学科学，2015，04（11）：49-50.

[5]吴苏英.关注语文教学中“情感教学”的运用[J].中国科教创新刊，2013，09（9）：19-20.

[6]张合远.如何使语文教学中“情感教学”更有效[J].科教文汇，2014，21（6）：15-16.