趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用

胡艳丰

（江西省萍乡市上栗县彭高镇旺盛小学 江西萍乡 337005）

趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用

胡艳丰

（江西省萍乡市上栗县彭高镇旺盛小学 江西萍乡 337005）

节奏同我们的生活有着密切的联系，我们生活在声音的世界，到处都充满着不同声音和不同的节奏，因为小学生年龄小，注意力维持时间短，所以必须经常变换训练的方式，实际上就是节奏型，日常生活中有许多例子，不胜枚举，通过形象化的趣味性的节奏训练，能调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐节奏变得生动、有趣、易学，再配上有趣的儿歌词，学生学习音乐的兴趣就会更加浓厚，并能积极参与。

趣味性节奏训练 学习兴趣

我从事教学工作18年，一直坚守在农村一线任教音乐和数学。农村小学教师缺乏，使我不能实现做专职音乐教师的梦想。即便如此，我仍然坚持兼职做着音乐教师。因为音乐是美妙的，它能使孩子们得到快乐。音乐在现代生活中的作用是不可估量的。而节奏就是音乐的生命，没有节奏的音乐就像一个空壳，没有一点生命力，所以当今的音乐节奏训练就是很重要的教学，让节奏不停地围绕在孩子们的耳边，不能只是让孩子们去用耳听，更重要的是要用心去感受。在音乐作品中，节奏型运用的如何，直接影响到音乐形象的塑造和表现，同样在演唱或演奏过程中，节奏型的准确性掌握的如何，直接影响到音乐作品的表现。那么在我的音乐课堂中，一个最让我头疼的问题是孩子们每学唱一首歌，节奏快慢把握不了，抢拍或慢拍现象严重。虽然课堂上我也会教学生拍打节拍，用打击乐呀，拍手呀，但单调的节奏训练让孩子们没有很大的热情学习，同时教拍节奏的过程总是与歌曲演唱时分开界线，也就是说，节奏练完后，唱歌时节奏感又没了。学生没能准确地把握节奏，是我上音乐课最大的困惑。我也经常有机会去培训和学习，非常荣幸，今年元月份，受市教育局教研室的指派，到中央音乐学院参加“国培计划——学校音乐教育新体系”学习。接触到新体系，是我人生当中最大的福气。学习的七天里，中央音乐学院的老师们把我们当成学生，带着我们上课，其中律动课中的感受最深，带回的音乐学院老师们编写的教材，回来一试，受益匪浅。单调的节奏型变成趣味性的节奏训练，增加了学生的兴趣，音乐课堂更是增色不少。学生能否准确地把握住音乐作品的节奏，我行之有效的趣味性节奏训练不仅能增强学生的节奏感，还能有效地促进学生学好音乐，唱好歌曲。

本论文以趣味性节奏训练为研究对象，围绕趣味性节奏训练在小学音乐教学中的有效运用展开研究，在对节奏训练的特点即大众化、趣味性进行论述的基础上，详细介绍了节奏训练在小学音乐教学中的有效运用，其中包括：有利于培养学生的音乐节奏感、有利于培养学生的音乐创造力、有利于激发学生的音乐情感。[1]

下面，就我的音乐课中趣味性节奏训练的有效运用，总结以下几点感受：

一、趣味性节奏训练能激发学生的学习兴趣。

节奏同我们的生活有着密切的联系，我们生活在声音的世界，到处都充满着不同声音和不同的节奏，因为小学生年龄小，注意力维持时间短，所以必须经常变换训练的方式，例如在训练《跳绳》时，把“小绳 小”读成“哒哒 哒”，把“学习”读成“跑跑”，把“好”读成“耶”，学生很感兴趣，让学生模仿钟声的声音：“嘀答嘀答”就是 xx xx 的节奏型，让学生互听心脏的声音：“咚咚咚咚”就是 x x x x 的节奏型，让学生模仿：“哒哒哒哒 哒哒哒哒”的机枪声，实际上就是节奏型，日常生活中还有很多的例子，不胜枚举，通过这些形象化的趣味性的节奏训练，就能调动学生的激情，让他们在不知不觉中愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐奏变得生动、有趣、易学，再配上有趣的儿歌词，学生学习音乐的兴趣就会更加浓厚，并能积极参与。

我们在学唱歌的同时，还可以加入打击乐器或生活中教室里的东西作为乐器为歌曲伴奏，比如说把双响筒、碰铃、三角铁、铃鼓、桌面、文具盒等，学生每人都拿着乐器敲打，便可以从生活实际中得到体会，他们边唱边打节奏或请几个同学演唱，其余同学为其伴奏，从参与兴致盎然，既学会了简单的乐器演奏，又活跃了课堂气氛。[2]

二、趣味性节奏训练能帮助学生掌握重难点。

在音乐教学中，对将要学习的新节奏型，在学唱中难以把握准确，我们可以在教歌曲前抽出重点节奏型，采用“节奏读谱”的方法对学生进行节奏训练，学生很快就掌握，而且能够使学生区别出各种不同的音符、休止符的形状和时值，教学中基本上每节课都要有趣味性节奏训练，但时间不宜过长，却要持之以恒，趣味性节奏训练可在课前练，也可在课中练，下课后还可以布置学生在大课间运动时练，经常进行这样的训练，不仅可以帮助学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。

三、通过节奏创作，能培养学生的思维能力和创造能力

我们对学生要进行各方面的素质教育，这些学生当中，也许将来有作曲家、演唱家，所以要为他们引线牵路，如给他们固定拍号、不同时值的音符，让其自由创作各种节奏型。例如：用八分音符创编小孩轻快跑的节奏型，用四分音符创编出爸爸走路时的节奏型，用二分音符创编爷爷走路缓慢的节奏型。又如：声势节奏练习：用身体的各个部位拍出节奏，可以跺脚、拍手、拍肩、捻指等各种拍子，通过动手、动脚、动脑，多种感官的参与，既愉悦了身心又掌握了知识。再如，为歌曲配伴奏也是一种极好的训练方式，学完一首歌曲后，自己想一种符合这首歌的节奏型为歌曲伴奏，边拍边唱，手脑并用，锻炼学生的反应能力和灵活性。

总之，我认为，在音乐教学中，增强节奏的趣味性是非常重要的。

[1]《小学音乐教学策略》郑莉主编 北京师范大学出版社 2010年8月

[2]《学校音乐教育新体系》高进建 编写、林松涛 整理 中央音乐学院出版社 2014年7月