论述小学科学教学中学生探究能力的培养

徐志泽

（迪庆州维西县叶枝中心完小 云南迪庆 674600）

论述小学科学教学中学生探究能力的培养

徐志泽

（迪庆州维西县叶枝中心完小 云南迪庆 674600）

在培养小学生各项能力的过程中，应着重培养小学生的科学探究能力，促进激发学生的大脑思维能力和创新能力。在小学科学教学中以提升学生探究能力作为培养目标，让学生真正参与探究过程，在不断地探究当中挖掘他们的潜能。通过开展各类探究活动能够满足学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，让学生能够自主学习。本文主要对小学科学教学现状中存在的一些缺陷进行分析，并且针对这些问题对如何提高学生探究能力提出相关建议。

小学 科学教学 探究能力 培养

一、小学科学教学现状中存在的缺陷

1．学生动手过程中缺乏动脑

小学生的好动是天生的，活泼是他们的本质，一般有机会让他们动手玩，必定是争先恐后。在科学教学中，老师的讲解过后便到了学生亲自动手验证的时候，在这过程中学生们经过简单的交流和谈论后便开始了实验操作。而此时的科学教学课其实跟学生的自由活动课差不多，学生注重的是这整个玩耍的过程，并没有对这整个实验探究进行认真思考，缺乏一种严谨的态度。也许他们并没有弄清楚实验探究的目的、过程、现象和结论，仅仅只是参与了动手过程，极少数会去思考弄清实验的来龙去脉，导致小学科学教学逐渐成为一种走形式的教学，热闹的只是学生自己和课堂氛围，并不是他们的思维探究。[1]

2．课堂上大多数学生都表现为一种围观的状态

大多数实验探究活动都是以小组的形式进行，进而能培养学生的团结合作能力以及让他们能够在交流当中解决问题。但实际上并非如此，因为很多学生的性格问题和学习主动的差异性，导致在整个探究过程中，个别同学完成了全部任务，大多数学生扮演着一种围观的角色。极少参与到探究的谈论当中，只是默默得在一旁观看而已，基本上不参与探究活动，这样无法有效提高所有学生的探究能力。[2]

3．教师为完成教学任务象征性地带学生走个过场

很多教师认为小学的科学教学知识象征性的开展探究活动，没有什么实际上的意义，所以他们为了让科学探究课能够顺利完成教学任务，帮学生们画好了探究路线，课堂上只需要跟着老师设定好的步骤进行试验便可。在整个探究活动中，从问题的提出、数据的收集、实验的验证和实验结果都是教师安排好的，只需要学生们走个过场，从头到尾动手操作一遍。表面上学生有参与整个探究，并且完美谢幕，但这只是机械般地进行演练一番罢了。教学的中心从学生自主探究转移到被动探究，这种灌输式的科学教学不利于开拓学生的思维，并没有体现出小学生的科学教学的最终目的。

二、小学科学教学中学生探究能力的培养策略

1．创设问题情景，充分激发学生的探究兴趣

在科学教学过程中，通过情景教学模式创设问题，与日常生活相联系，从而引导学生能够从日常生活中发现问题，比如说，下雨天都是先看到闪电才能听到雷声，从中可以得出光的传播速度比声音的传播速度快。通过情景的设定形成一个具体的科学探究问题，能够让学生能够留意生活中的小细节，从生活中遇到的一些事物引发学生的思考，从而激发学生的探究兴趣，培养他们的探究能力。

除此之外，还需要准备利于探究的材料，让学生能够在短时间内发现问题，从实验现象中寻求实验真理。让学生能够在老师的引领下，通过自己的动手操作从中获得相关实验结果，满足学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。因此，作为小学科学教学的一名教师，需要具备选择合适的实验材料的能力，并且使用适量的材料进行实验探究操作，将整个实验控制在自己能把握的范围之内，让学生能有一个舒适的、安全的探究环境。

2．明确探究目标，使整个探究过程具有弹性

在设定一个探究时，必须明确这个探究的目标，使之成为一个具体的并且具有可操作性。而不是随便的一个假想就拿来做实验，这样会让学生产生一种迷茫的心理，并且无从下手。小学生接触的事物并不多，没有什么社会经验和生活经验，这时候作为科学教学的教师就应该引导学生去认识这个世界，而不是让学生脱离现实到一个虚拟的世界中，这样不利于学生的健康成长。因此，作为老师应该明确每一堂课的教学目的，通过清晰的探究来帮助学生提高探究能力，激励学生的学习。[3]

在一个探究活动中，老师需要帮助学生开阔思维，能够举一反三，使整个探究过程具有弹性，将课程中的实验探究结果与生活中的其他现象进行比较，让学生能够从中进行区分。并且时刻提醒学生，现实生活中的很多现象都不是独立存在的，很多情况都是与其他事物之间有着密切的关联，培养学生的判断和联想能力。

3．挖掘学生潜能，培养学生探究能力

在进行探究活动的过程中，不可缺少的一个能力就是要善于观察，学生可以通过自己的五官或借助一定的设备仪器进行现象的分析，进而培养学生的动手观察能力。并且的进行实验记录的过程中要实事求是，即使与事先预想有些偏离，仍旧需要记录真实的实验结果，进而进行反复论证，直至达到实验目的。在整个操作过程中，所有的学生都应该参与全部过程，并且将实验结果进行分析、比较和归纳论证，从而挖掘学生的潜能，培养学生的探究能力，同时也提高了学生学习的自主性。[4]

结语

综上所述，小学科学教学主要是培养学生的探究能力，对学生今后的发展有重要影响，能够让学生以更好的姿态去面对今后的学习道路。教师也应该不断提高自己的教学意识和教学能力，通过正确的教学方式引导学生学习，让学生能够独立解决问题，在提高学生动手能力的同时还需要让他们学会与现实生活中的类似事物进行相关联，改善学生对社会的认知能力。让学生在实践过程中不断提升自己，渐渐提高他们的探究意识、合作意识和创造意识，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，为国家未来的发展培养一群全能型人才，并且为今后的社会发展奠定基础。

[1]李君.精心策划，促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众(科学教育)，2014年05期

[2]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].新课程导学，2014年20期

[3]李全林.小议如何提高小学科学教学实效性[J].学周刊，2014年17期

[4]卢国浩.科学引导设计探究计划，提高小学科学探究效率[J].小学时代(教育研究)，2014年15期