浅谈小学语文教学中的导课艺术

宋福梅

（吉林省白城市镇赉县大屯镇英台村小学 吉林白城 137317）

浅谈小学语文教学中的导课艺术

宋福梅

（吉林省白城市镇赉县大屯镇英台村小学 吉林白城 137317）

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。良好的开端是成功的一半。不同的教师，不同的学生，不同的教学环境，运用的方法方式也不尽相同，只要能在最大限度上提升课堂效率才是关键。做到“导”到需“导”处，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，让课堂效益更胜一筹。本文简要用三种导入方式，揭示导课对提高课堂教学的有效性。

小学语文教学 课堂导入 设计

指引、传引、启发谓之导。叶圣陶先生曾经讲过：“教学尤宜致力于导”。这个“导”字，就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。教师作为课堂的向导，如何做到“导”到需“导”处，这是对教师整体素质的考验，也是一节课是否走向得失的关键。在追求“高效课堂”的今天，从小学生年龄结构和对知识的认知结构来说，这也是对教师提出的一个新的要求。

所谓“导课”笔者认为也就是教师在教授新课之前，指引和启发学生很快进入学习状态的一种行为方式，也是语文课堂教学的一个关键点，对上好一节课有着非同凡响的作用。因而，教师应充分发挥课堂导入在教学中的引领作用，结合学生实际，创设多种导入情境，设计与文本内容及学生已有认知水平相一致的教学。要使这种课堂教学“前奏曲”与学生即将学习的文本无缝接轨，达到完美合拍。

但对于导课这个看似简单而又复杂的小课题，笔者翻阅不少资料，也只是智者见智，仁者见仁，并没有固模式，那么，怎样让导语在课堂教学中，发挥其潜在的作用，使其尽显提纲挈领的作用呢？在此，我只想把自己在短暂的工作实践中总结的几种导入方式呈现出来，一孔之见与同行交流。

一、剖析课题，激趣触及重点导入式

一篇文章的标题，往往与课文内容有关紧密的联系，也可以说是这篇课文的浓缩。如果教师在备课中，潜心的去挖掘课题所蕴含的积极因素，对激发学生理解课文、感悟课文有着一定的促进作用。比如说：人教版小学四年级语文下册第五单元第19课《生命生命》一文，这篇课文对于教学农村小学生来说，由于学生知识面的局限性，再加之年代甚远，教学有一定难度。所以在备课前我没有从作者和课文背景出发，直接从课题入手。走进课堂。我直接板书：把“生命 生命”写为“两个生命”，学生立刻站起来，老师：你写错了，是“生命 生命”。我马上反问：“生命 生命”不是两个生命吗？课堂鸦雀无声。接着我补充说：那作者用“生命 生命”不是重复罗嗦了吗？这样的课题是不是不合逻辑？为何作者还要这样写标题呢？大家带着这个问题好好去学习课文。这样的导入目的是让学生能够把握文章的内容和主旨。为课堂上学生理解文章的中心句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。同时也让学生理解课题的意旨是什么，既让学生知道用“生命 生命”为课题其目的一是强调生命的宝贵，抒发对生命的强烈呼唤；二是让我们重视生命，珍惜生命。

二、铺垫、预热导入式

“铺垫、预热”也可以说是课堂教学“前奏曲”，其目的要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝接轨，完美“合拍”，让课堂“未成曲调先有情”。先给学生铺就情感基调，不失为一种较好的“预热”。同样是人教版小学四年级语文下册第五单元第19课《生命 生命》一文，在教研教改活动中，针对城区学生，由于城区学生知识面相对要宽，所以，以铺垫、预热导入较为合适。首先我在一段悲怆的音乐中，给学生介绍作者：杏林子生平资料，学生音乐中感受到了杏林子的不幸和遭遇，但她面对这样的不幸与遭遇，她如何面对？她是不是失去对生活的追求，失去对生命的向往呢？（层层追问后）我们今天一起来学习课文，引导学生学习课文，在读中体会杏林子如何看待生命，珍视生命，在教师的引导下，学生对课文学习有一定深度的时候，再理解文章中心：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”的时候，直接从杏林子凭着坚强的毅力，良好的心态，从容面对现实。她残而不废，笔耕不辍，一生著有四十多本著作，给读者、后人留下丰富的精神财富，这就是她人生价值的体现，是她珍视生命的结晶，这节课收到了良好的效果。因而，教师在选择导入时，要切合学生实际，同时要求教师在备课中，要找准切入点，除了写好教案，也要注重隐形备课，因班而异，因势利导。

三、新旧知对比，承前启后式

在中高年级段语文教学中，单元课文编排呈现的是从精读课文至阅读课文，前一篇课文对后面的课文起到一个总领的作用，后面的课文又前面课文的拓展和延伸，因而在教学中可以通过新旧知对比来导入，激发学生的求知欲望，也不失为一种行之有效的导入方法。比如我在教学《小音乐家杨科》一课时，我通过对比，这样设计该课的导入：“上节课我们学习了《月光曲》，知道盲姑娘很爱音乐，非常想听贝多芬的演奏，可她太穷了，连一张音乐会的入场券都买不起。然而她还算幸运，遇到了著名的音乐家贝多芬，聆听了世界名曲《月光曲》，今天，我们将学习的《小音乐家杨科》中的主人公——杨科。他是一位具有音乐天赋、酷爱音乐的小男孩，他的遭遇如何？同学们一定想知道，请认真读课文并思考几个问题”。这样一下子就抓住了同学们的思维兴奋点，大家想探究、想对比。由于找到了新旧知识的承接点，无疑对进一步引导学生体会课文的思想内容，挖掘社会意义都是大有裨益的。

总之，知识学无止境，良好的开端是成功的一半。不同的教师，不同的学生，不同的教学环境，运用的方法方式也不尽相同，只要能在最大限度上提升课堂效率才是关键。做到“导”到需“导”处，让课堂效益更胜一筹。