充分利用校内资源，开展综合实践活动

佟莉玲

（吉林省和龙市八家子上南小学 吉林和龙 133505）

充分利用校内资源，开展综合实践活动

佟莉玲

（吉林省和龙市八家子上南小学 吉林和龙 133505）

综合实践活动的产生继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有独特的功能和价值。

利用 校内资源 开展 综合实践活动

几年来通过活动的开展实施，教师不断总结、摸索和对新课程观的解读提升，小学综合实践活动充分利用身边资源才能确保主题活动的可行性。学校是小学生成长的摇篮，校园生活占据了大部分时间，充分利用和挖掘校园资源，是保证综合实践活动顺利开展的主要途径。校园资源大致分为四个部分：一是校园生活，二是校园活动，三是校园环境，四是校园信息资源。这些资源的开发和利用，为学生的活动提供了更广阔的活动空间，学生身临其境才能激发探究的兴趣，大量的信息采集才能使活动有理有据，走出教科书，走出课堂，充分利用校园资源，认识事物，完善能力，从事物的表象中看本质，从身边小事探究开始，不断培养学生求知、求索能力，并在在活动中潜移默化培养学生爱党、爱校、爱集体和团结协作的精神。

一、校园生活是最好的资源

立足眼前、善于观察、勤于思考，从现实生活和身边事物中寻找和提出课题，逐步培养学生看待事物应由浅入深、由表及里，无形中培养学生思维的深入性和探究意识，引导学生全面看待事物，学会从现象到本质，综合实践活动《方便筷子》正是在这种理念下开展。筷子是我们每天使用的必备用餐工具之一，同学们每天在学校午餐，一次性筷子的使用无形中闯进了我们的生活，了解筷子、认识一次性筷子的生产过程给学生带来了意想不到的收获，筷子的发源地是中国，少说也有3000年的历史，是世界上以筷子为餐具的母国，今天这一即普通又重要的用餐工具不少外国人也在使用，而中国人却很少关注思考：“从什么时候起方便筷子走向餐桌？”“它是那个国家发明的，又是如何生产出来的”，“我国每年生产多少一次性筷子，出口多少”我们的学生一无所知，《方便筷子》课题的产生即来自校园生活的写照，又很有价值引人思考，课题活动从组织学生收集信息、处理信息，观看一次性筷子的生产过程到调查食堂、访问食堂管理员、计算学校一年筷子的使用量，一年消耗的树木，一年一次性筷子给我们身体带来的伤害，惊人的数字给主题活动的开展引向深入，一所学校、一个地区、一个省、一个国家，学生大彻大悟，活动结果学生提出倡议：拒绝使用一次性筷子。本次《方便筷子》的探究活动抓住学生每天使用的筷子入手，利用学校食堂这一有利条件使主题活动具有可操作性，因此活动有始有终。可见，教师只有抓住生活素材才能更利于学生认知起点，发现问题，探究问题，解决问题，校园生活的利用，是综合实践活动顺利完成的重要举措。

二、校园活动是综合实践活动的重要组成部分

综合实践活动课活动计划与学校少先队活动、传统节日活动、社会实践、预防突发事件等校园活动相整合来制定活动方案，其目标导向一致，引导学生进入社会、接触自然、在活动中使学生拓展知识、开阔视野，适应以不变应万变的能力。综合实践活动春天为增进学生了解植物播种，万事万物萌发，农民辛勤耕作，学校组织春游活动。《春天在哪里》活动主题以班级为单位，确定春游活动项目，研讨突发事件预案，活动中学生兴趣高涨，自愿组成小组，出台节目，展示绝活，分工准备携带物品等，此次活动学生是主体，郊游满足了学生寻找春天的欲望，活动中的积极性势不可挡，兴趣、爱好、特长显示的淋漓尽致，活动后教师组织学生对自己活动中的的各种表现进行“自我反思性评价”，收到了良好的效果。秋天学校迎接反法西斯胜利七十周年开展“爱我中华”演讲赛，“红歌唱响校园”竞赛，“民族团结一家亲”活动，极大的发挥了学生个人专长，也展示了班级集体风貌。健康的舞蹈、嘹亮的歌声、朗朗的读书声充满着校园。

综合实践活动课程虽然是新课程改革中出现的新事物，但结合原有校园活动的基础上进行综合实践活动课程的探索，学生不仅在校园活动中提供了宝贵的见解，更体现了学生在学校活动中的主体作用。

三、校园环境是学生活动最广阔的天地

小学生在小学经历六年的校园生活，对学校环境的全面了解，才能更好的发挥个人特长，了解学校的今昔对比，才能畅想未来的校园天地。组织学生开展《校园活动大调查》活动，调查从学校基础设施建设、功能室建设、档案管理、走廊文化等利用和建设，在活动中，学生确立子课题，成立小组，制定计划，分工合作，运用表格，调查、访问、体验的形式进行考察，了解学校建校历史，体验学校体育实施，交流各功能室开放时间是否合理，以及校园绿化管理等。学生在活动中亲力亲为，掌握了大量信息，了解了学校特长办学活动等，同时也感受到在活动中遇到的障碍，及时反思活动过程中存在的问题，修补方案，提升自信，随着实践活动的不断展开，学生对学校的认识不断深化，新的活动目标不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善，这正是体现了综合实践活动的性质:实践性、开放性、自主性、生成性。

四、校园信息资源伴随着综合实践活动一路前行

在综合实践活动中，总是需要有很多有价值的资料，提供主题活动的开展，学校图书馆上万册的图书是学生原始资源积累的场所，解决了生活现象中无数个为什么，现代多媒体资源、网络信息更是便捷着获取资源的捷径，教师在活动中引导学生查找资料、内化资料、重新组合，利用幻灯片展示活动过程、呈现精彩瞬间。

学校应从实际出发，因地制宜的开展综合实践活动，充分调动身边每一种资源，以学生为本，以学生的生活体验为基础，利用校内资源，加强综合实践活动与校内活动有效整合来设计活动主题，使全体师生参与活动中去。教师应主动地创造性地利用资源为学生实践活动提供服务，引导学生走出书本、走出课堂，探索、发现、尝试、反思活动中的各种因素，使学生从身边的活动中感悟、前行，达到培养学生行为能力和提升道德认知的目的。