提高高中英语词汇教学的几点建议

代永佳

（含山县职教中心 安徽马鞍山 238100）

提高高中英语词汇教学的几点建议

代永佳

（含山县职教中心 安徽马鞍山 238100）

词汇教学贯穿整个英语教学的重要环节，高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和写作能力，如何提高阅读分数，掌握一定的词汇是非常重要的，为了帮助学生掌握和运用英语，本文旨在通过分析目前高中英语词汇教学存在现状，提出提高高中英语词汇教学一些方法，从而提高学生的词汇能力。

词汇教学 词汇教学策略 词汇能力

引言

Wilkins（1999）指出：“没有语音和语法，人们无法表达很多东西：而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学生掌握词汇的数量和质量对其听、说、读、写水平的发展都有着直接的影响。如何提高学生词汇量，成为老师和学生们所关心的话题，本文拟从几个方面分析目前词汇教学的现状，并试图提出提高学生词汇量的方法。

一、英语词汇教学现状

1．词汇教学方法单一

在长期的高中英语词汇教学中，教师先带学生读3遍，接着讲解单词的用法，教师在单元词汇教学中常采用课前集中教学，一次性要求学生掌握教材中出现的所有单词。很多学生经常有了“学了新单词，忘了旧单词，可能单个单词记住了，到具体的阅读语篇又不理解”的现象。[1]

2．未重视词汇的文化内涵

语言与文化是相辅相成的，脱离了它的名族文化背景，就很难真正掌握和运用。只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而真正实现文化交际。举例，purple rages，字面上看起来“气得脸色发紫”的意思，实际意思是是“气得脸色铁青”，英汉许多方面存在着不对等的现象，这一点正是我们老师在平时教学中容易忽视的。[2]

3．词汇训练巩固形式单一

目前教师在教学中普遍采用简单的方法检测单词：就是老师报单词，学生在下面听写，写不出来就抄写10遍20遍，这种方法不仅使学生浪费很大的时间和精力记忆单词，而且这种记忆只是短暂的，从而使他们的词汇量难以扩大，学生往往会出现“记忆—忘记—再记忆-再忘记”。

二、词汇教学的方法

为了帮助学生们真正掌握和运用英语这门语言，探索一些有效的方法来帮助学生们学习和记忆英语词汇，培养学生的英语学习兴趣，提高学习效率是很有必要的。[3]

1．直观教学法

直观呈现词汇法包括利用图片、简笔画、实物、多媒体幻灯片、表情等手段。当我们在教重要名词或抽象不易理解的词汇时，我们使用直观呈现法可能会使英语教学过程变得生动、形象、直观，加强学生的记忆。例如，北师大必修二学生们学习到关于太空相关的词语时感觉比较抽象capsule，spaceship，space shuttle，rocket，我会用多媒体呈现一些相关图片，容易让学生将词汇与特定画面相联系，有了图片的帮助，学生理解起来比较容易。

2．利用空缺填空式记忆，加强重点词汇理解

学生在填空的过程也是学生内化重点词汇的过程。例如，北师大必修一unit3 superhero课文部分，在老师讲解结束后，可以让学生根据以下空格对文章进行梳理填空。Christopher Reeve was born in September，1952. When he was four，his parents . He was in his f rst school play at the age of and from then on; he started acting in TV shows and f lms. Reeve was famous for his . He and his wife Dana loved each other and . 通过空缺填空式方法，不仅复习了本节的词汇，也提高了学生的口语表达能力。

3．利用构词法教学方法，扩大学生的词汇量

英语词汇量庞大，但它本身却有其内在规律可循，掌握基本的构词法很容易突破记忆单词难关，教师要学会引导学生学会用构词法来辨认和识记英语单词，构词法包括合成、派生、转化等方法。通过引导学生学习英语构词法，对扩大学生的词汇量有很大的帮助，而且使学生记忆单词更简单、更牢固。

4．利用逆序对比法教学方法

英语中有许多词形、词义相近的单词，有的仅一个字母之差，意思却相差很远，在教学过程中注意对词形相近的单词进行对比，使学生不易犯错。例如，以tain结尾的词有;sustain（支得），retain（保持），obtain（获得），学生通过同词形对比能够让学生深刻的体会到单词的具体用法。

5．利用英英解释法

用简单英语去解释新词，有助于学生养成英语思维习惯，英英解释法还能激活学生已有的词汇，使学生在新旧词之间建立起联系，这将有利于词汇的记忆和提取。例如，学到extremely这个单词时我们可以这样给学生解释extremely=very，。

6．挖掘词汇的文化内涵

教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳总结对比这些词语与汉语含义有别的特殊文化含义，例如，dragon在汉语中是吉祥动物，而在英国龙却是一种凶猛的标志 。

三、巩固复习词汇的有效方法

教师根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，组织学生对学过的词汇进行及时复习与间隔复习，集中复习与分散复习。

首先，可以用头脑风暴法的形式对一些表示情感的词进行记忆和复习，通过听录音磁带，复习一些重点句型，听写复习重点单词。

其次，加强课外阅读，只有通过大量的阅读，才能让学生积累大量的词汇，结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，教师应多鼓励学生多阅读英语报刊。

最后，进行有效的检测。每学完一篇课文后，学生根据教材内容可以进行仿写，改写，或续写训练，每学完一个单元后，从单元话题引出书面表达的题目，引导学生复习本单元重点词汇和重点句型。

结语

词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学态度，合理有效的教学方法。我们应引导学生学会记忆英语词汇，学生对于词汇的学习，不能生搬硬套，教师结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学方法，相信在教师的正确引导下，学生掌握词汇的能力会不断提高的。

[1]文秋芳，英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996

[2]陈晓曼.词汇听写任务对学习者英语学习的影响研究[J]外国语文，2012（5）.

[3]张正东，外语教育学[M].北京；科学出版社