节奏在音乐中的实际应用

肖维莲

（江西省萍乡市上栗县彭高镇旺盛小学 江西萍乡 337005）

节奏在音乐中的实际应用

肖维莲

（江西省萍乡市上栗县彭高镇旺盛小学 江西萍乡 337005）

节奏是音乐的骨骼，对小学音乐教学有着重要的作用，音乐中，人们常把节奏比作是音乐的骨架。节奏训练在小学教学中占有重要位置。学生掌握了节奏后就能进一步更好地感受旋律。为使节奏教学丰富多彩，我运用“兴趣”这把金钥匙打开教学成功的大门。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我相信，学生学的生动活泼，积极主动，老师也教得得心应手。

骨架 节奏 乐感 学音乐

一、节奏训练在小学音乐教学中的意义

小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏训练是体现教学活力的内容。通过节奏训练能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节奏训练是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏训练能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏训练是激发情感的关键。音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。[1]

二、节奏训练在小学音乐教学中的应用

1．形象化教学

为了更好地开展音乐节奏训练，教师要设计形象化的教学内容，利用直观教学方式图片、动画等内容进行教学。（1）看图认识节奏。教师可以出示相关的图片让学生认识节奏，如咚咚锵、咚咚锵等内容可以用图片来展示“××0 ××0”来感受节奏，并进行朗读。例如，教师可以将歌词展现在多媒体上，然后让学生像朗读语文课文一样，通过断句来将节奏读出来。（2）直观教学画节奏。教师可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍的，教师就可以模仿指挥方式来画，让学生用“×”“☆”“¤”等自己喜欢的符合来画出节奏，如“×× ×× ××”等。（3）看节奏谱读歌词。这种教学模式更为直观，教师出示歌曲的节奏图谱，然后让学生根据教师画好的节奏内容来读歌词。（4）进行身体动作学习。直观教学还包括对学生自身节奏感知的放大，因为听到音乐人就会自动地晃动身体，而教师要利用这种感受教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，通过拍手、跺脚、晃动等方式来感知节奏。

2．创造型教学

节奏训练教学要鼓励小学生利用节奏来进行音乐创作，要鼓励学生利用乐器来创作。在节奏练习中，模仿与利用象声词作曲，如钟摆走的声音（滴嗒），汽车喇叭（嘀嘀）等等。为了让低年级的学生有兴趣参加作曲活动，只要求他们能用唱名作曲就可以了，以后逐步要求能用书面记谱要求能用书面记谱，写准节奏。并逐步由二小结旋律的创作，增至八小结，或完成一个短小歌曲。[2]

如（1）：模仿队号创作2/4 ××××│×—│××××│×─‖

哒嘀哒嘀 哒 哒嘀哒嘀 哒

（2）模仿母鸡下蛋时的叫声2/4××× ×|××× × |××××| ×× ×‖

咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯咯 大 咯咯 大

（3）模仿照相机拍照的声音2/4×××|×××|××××|× 0‖

卡次嚓 卡次嚓 卡次卡次 嚓

（4）模仿机枪的声音2/4×××× ×|×××× ×|×××× ××××|×—‖

哒哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒 哒哒哒哒 哒哒哒哒 哒

通过对低年级节奏训练的探讨，不仅使我体会到音乐教学的重要性，节奏训练在音乐教学中所起的重要作用，而且使我的业务能力得到了提高，促使我不断学习，不断探索新的专业知识，尽量掌握多种技能技巧，以适应新形式的需要，适应教学改革与教育科研的需要。

3．模拟化教学

节奏带来了音乐的模拟性，教师可以借此开展模拟教学。例如，分配给学生打击乐、竖笛、口琴等乐器，让学生根据音乐歌曲内容模拟相关的声音，感受节奏的魅力。如，教师利用多媒体播放海浪的声音，然后让学生用材料来模拟这些声音，并用一定的节奏表现出来，最后教师提问“你模仿的声音用了什么节奏？”整个过程中，教师要以巩固节奏知识内容为主。

三、节奏训练要形象化，多样化，经常化，培养乐感和鉴赏能力。

1．节奏训练的形象化。低年级学生年龄小，注意力维持时间短，在节奏中，我通常用走走、跑跑、快快、拍手、拍腿等方式进行训练。如：×- 读“走（OU）”，× 读“走”，× 读“跑”，× 读“快”等等，将不同的节奏用不同的读音念出来。这样很容易识记各种节奏。再根据人体自然律动，让学生按不同的节奏进行走一走，跑一跑练习，把节奏的念读与体态动作有机结合起来，学生容易理解记忆，并很感兴趣。

2．节奏训练的多样化。一种形式的运动往往使人感到单调、乏味。特别对于低年级的学生更是如此。所以创造多样化的节奏训练方法，不仅能使学生保持注意力，而且能使学生不断增强学习热情。如：三拍子节奏是一种较难的节奏训练，采用让一位学生创编，先拍一小节，后面同学跟拍节奏，看谁拍的对。又如，声势节奏练习，用身体的各个部位拍击节奏。通过动手，动脚、动脑多种感官的参与，既愉悦了身心，又掌握了知识。

3．节奏训练的经常化。要使学生能掌握和运用各种节奏，必须经常运用，反复训练。教学中基本上每节课都要有节奏训练，但时间不宜过长，却要持之以恒。经常进行这样的训练，不仅可以帮助学生掌握基本的乐理知识，还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。

四、节奏训练中加入打击乐器，培养感受力和表现力。

为使节奏训练更丰富多彩，我把碰铃、双响筒、串铃、小鼓等打击乐器引进节奏教学中，在学生了解各种打击乐初步知识的基础上，教师根据各种打击乐器的特点，编配成伴奏型的节奏。如：碰铃：2/4 ×-│×-│；串铃：2/4 0 ×│0 ×│；双响筒：2/4 ××│××│；小鼓：2/4×××│×××│。

在进行这一训练时，首先让全体同学念准各种乐器的各种节奏，空手模仿演奏打击乐器，再分成几个组，各组练习其中一种乐器的节奏型，最后结合起来练习，形成一种多声部的器乐伴奏。这样，会给学生带来无穷的乐趣，它不仅能单独进行演奏练习，强化节奏训练内容，而且还能为每首歌曲伴奏，从而进一步培养了学生对音乐的感受力和表现力。

[1]《小学音乐教学策略》郑莉主编 北京师范大学出版社 2010年8月

[2]《学校音乐教育新体系》高进建 编写、林松涛 整理 中央音乐学院出版社 2014年7月。