关于小学数学课堂实效性的探索

2016-03-01肖北京

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年24期

关键词：实效性教师应数学

肖北京

（江西省于都县车溪中心小学江西于都 342322）

关于小学数学课堂实效性的探索

肖北京

（江西省于都县车溪中心小学江西于都 342322）

数学课堂可以变得很生动，如果每个学生都参与进来，带着自己的未知，就能提高小学数学课堂的实效性。学生每一次学习新知，都是一场与未知的遭遇战。教师应关注学生有没有研究意识，有没有研究策略，有没有数学理性精神的表现。因为，这是学生学习能力高低、可持续发展能力强弱的要素，是新知教学的基础。

小学数学课堂教学实效性

目前小学生的数学学习能力较前几年有所提高，但是深陷题海之中，出错率也较高。据教育专家统计，当前小学四年级数学计算教学中，学生的数学习题计算出错率高54%，这说明小学四年级数学计算教学方法还有待完善。为了降低出错率，提髙数学教育质量，教师应依据学生的具体学习状况采用因“错”利“导”的方式来开展数学教学工作。

一、运用多媒体教学

多媒体教学在现代小学教学中的地位越来越重要，多媒体有着自己独特的优势，能够做好辅助教学，达到生动课堂的效果。新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，通真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。

二、转换角色

教师要想提高课堂教学的实效性，首先要明确自己的角色，自己和学生都要定位合适，才能做到“教”与“学”的有效结合。特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多想一想，多看一看，多做一做，多说一说。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。

三、注重实践

没有实践对接的学习是单向性的，是无趣的，长远看来并不能真正提高学生的数学学习能力和应用能力。实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，笔者认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《计算器的认识》一课中，学生们都准备了计算器，我先让他们自己任意计算，然后再让他们逐一说说自己是如何操作的，引导学生自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一个算式的时候，其他学生都争先恐后算起来，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣盎然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

四、互动的课堂

传统的课堂，一到计算题的部分，老师就让学生拿出笔开始自己做，给一定的时间然后再让学生说出答案。这种模式虽然有效，但是范围有限。要打造互动的课堂，把所有的过程都摆出来，大家一起思考。学生的数学作业和试卷可以反映出学生的基本计算能力，因此，教师应认真分析学生在作业和试卷中做错的习题，讲解这些数学题时要注意做好课堂互动，教师可以先列举出错误率较高的习题，然后让学生来解答这道题，如果学生的计算答案完全正确，教师应予以适当的表扬，如果学生的解答不正确，教师应指出学生的错误，并告诉学生正确的解答方法和标准答案。另一方面，教师要注重开拓学生的思维，让学生学会在依据运算定理的基础上灵活转变顺序，例如在计算55-98+65这道题的时候，很多学生都生硬的按照从左到右的顺序先计算55-98，认为这道无法计算，这时候，教师理应告诉学生要同级运算中可以调整运算顺序，将解题过程写为：原式=55+65- 98=22，这样计算又迅速又简便。

五、从错误中汲取教训

错题能反映一个人的知识牢固程度，教师不应该忽视这一点。教师应注意引导学生学会从错误中进行反思，主动关心学生，询问学生在学习数学过程中的问题与困惑，并帮助学生解决问题。其次，教师要指导学生设计改错笔记本，把自己平时做错的数学题都整理到笔记本里，并经常复习，不断总结学习经验，反思自己以前犯错的原因。另一方面，教师要注重培养学生的自主学习能力和自我反思精神，告诉学生看到自己作业本和试卷上做错的数学题以后先自己反思出错的原因，然后独立思考正确答案，这样可以有效提高学生的计算能力和数学思维能力。