浅谈提高学生语文综合性学习效率的策略

李小龙

（江西省赣州市于都县罗江乡中心小学 江西赣州 342301）

浅谈提高学生语文综合性学习效率的策略

李小龙

（江西省赣州市于都县罗江乡中心小学 江西赣州 342301）

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，也是沟通课堂内外联系、沟通学生与自然社会的联系、沟通语文与各学科之间联系的纽带，是贯穿于课堂教学和课外活动之中的基于文本又超文本的语文学习活动，具有极强的开放性。

培养兴趣 课内外结合

与课程改革之前的教材相比较，新的小学语文课程在课目标、课内容、结构上的一个重要变化，是提出了综合性学习。它重在学科内外的联系、重在学习过程。注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识与能力，尤其在利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助互助的团队精神等。在教学活动中我认为可以从以下几个方面进行语文综合性学习活动的开展：[1]

一、培养兴趣

综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该与学生的实际生活密切结合。因此在选择主题时，要根据学生的年龄特点，抓住学生感兴趣的问题去拓展、去搜集、去归纳。其次在搜集资料主题设计的同时，应提供资源导航，引导学生索取相关资料，防止学生迷失在海量的信息资源之中，引导学生迅速地有目的地寻找到某些资料，使学生能很快地体验到成功的快乐，这也是保护学生兴趣的重要途径。另外，要引导学生采用灵活多样的搜集资料的方法和步骤，避免机械性地学习流程，应引导学生选择自己喜欢的搜集资料的方法，帮助自己解决实际问题。[2]

二、课内外结合

培养学生搜集资料的能力，其目的在于解决学习和生活中的实际问题，学生用课堂教给的阅读方法去读与课文内容相关的课外书，既可以加深对课文的理解，又可以丰富学生的见闻。相应的，课内知识可以在课外得到延伸，同样，课外所得也可以与课堂相融合。如引导学生坚持阅读报纸，看新闻联播等，教师以开放的眼光有意识地指导学生利用现代媒体获取信息，选择读物，学习新知。然后可以利用课前几分钟时间让学生交流，既拓宽了学生的视野，又比较自然地检查了课外的学习情况，潜移默化地培养了学生搜集资料的能力。[3]

三、检查、评价

无论是多么有意思的活动，如果只布置而不去检查，久而久之，学生便会失去搜集资料的兴趣。因此，在搜集资料的过程中要重视检查和评价。在每次搜集资料之后，要鼓励各组用自己喜欢的方式向全班汇报，如成果展示、情境表演。教师还应组织学生用办手抄报、写简单的调查报告、写建议书等形式，深化学习活动，总结学习成果。此外，要引导学生对在搜集资料的过程中的表现，作出自我评价和相互评价。评价重在激励，可从态度与参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面进行评价。教师还要针对一些共性的问题加强指导，同时注意对个别学习困难的小组给予具体帮助，使全班搜集资料的水平发展得比较平衡。[4]

四、组织活动

为了让学生真正感受到搜集资料的快乐，可以组织学生建立资料本，拿到班上进行评比，从封面的设计到资料内容，要全方位地进行评比，让学生体验成功，同时也是对学生审美能力的培养。每学期末，可以开展“我知道”知识竞赛，来表现自己课内外知识的积累，既锻炼学生的口语表达能力，又激发了学生对获取新知识的兴趣。让学生进行创作，可以是自己读过的篇目的续写，也可以是对故事的改编，用表演的形式来表达，还可以大胆想像，综合自己的积累产生新的想法。[5]

总之，只要体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的完美结合，学生的综合能力一定会等到长足发展。[6]

[1]王铭. 谈小学作文教学理念的转变[J]. 课程.教材.教法. 2006(11)

[2]孟令全. 略论小学语文教学中的语言训练[J]. 课程.教材.教法. 2006(09)

[3]彭旭升. 迁移在语文学科中的运用[J]. 文学教育(下). 2007(08)

[4]董京霞. 细说小学语文作文教学[J]. 教育艺术. 2009(02)

[5]张兴瑜,胡朝兵. 迁移理论及其对教与学的启示[J]. 湖北教育学院学报. 2007(09)

[6]孙蔓红. 我国语文课堂教学模式的变迁[J]. 江苏教育学院学报(社会科学). 2010(07)