浅谈初中历史课堂教学情境创设几点建议

逄锦铭

（吉林省通化县果松镇七道沟学校 吉林通化 134100）

浅谈初中历史课堂教学情境创设几点建议

逄锦铭

（吉林省通化县果松镇七道沟学校 吉林通化 134100）

随着高效课堂改革的深入开展，创设历史课堂教学情境显的尤为重要，创设适当的课堂教学情境，促使学生愿学、爱学、会学历史，使学生置身于特定的历史教学情境之中，引起学生的情感体验，仍然有着不可忽视的作用。本文就情境教学的具体做法谈谈自己的几点看法。

初中历史课堂教学 情境创设 建议

一、教学情境创设的要有趣味

兴趣是最好的老师，我们可以通过各种手段使历史情境的创设更具有趣味。这样必然会提高学生学习历史的积极性，从而使课堂教学更高效，更能发挥学生学习的能动性、自主性和创造性。为此我们可以根据学生的心理特点，选择学生感兴趣的历史题材，激发出学生内心的情感，引起学生的共鸣。比如我们可以把学生熟悉的影视作品、优秀的纪录片等收集起来，通过多媒体手段传递给学生，再现历史情境，这样不仅可以使学生理解课本知识，还可以体会历史事件中的背景经过，更容易解读历史和陶冶情操。教师还可以通过成语典故、诗词对联、歌谣等创设历史情境，让他们对历史感到有趣、有挑战性，激起他们好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。这就要求我们教师对历史资料充分理解，挖掘知识中蕴含的情趣因素，用充满激情的语言，创设历史情境，营造感人的氛围，使知识点具有较强的吸引力和感染力。

二、教学情境的创设要紧扣教学内容

情境的创设的最终目的是为了帮助学生认知学习内容。我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重趣味，更关键的是要紧扣教学目标，完成既定的教学任务。所以历史情境的创设必须要围绕三个维度进行，我们创设历史情境，目的就是为了帮助解决课堂问题，提高课堂教学效率。否则历史情境的创设就形同虚设和流于形式。如我们在讲《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，我们把情境创设的大量的精力投在拿破仑的精彩战役上，而忽视了拿破仑巩固资产阶级统治的对内对外措施上进行有效的情境创设，这样的课堂的效果是失败的。在教学中，教师要根据实际情况，通过各种手段创设各种历史情境，但需要强调的是，这些历史情境必须紧扣教材，否则会适得其反，那样不仅起不到应有的教学效果，反而会影响课堂教学进程。因此我们要认识到“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中学习知识的过程，情境创设要对学生学习有意义。

三、教学情境的创设要求真实不应弄虚作假

我们在创设历史情境时要注意历史人物和事件不能胡编乱造，所有的历史知识都是发生过的真实事件，所涉及的人物也不能虚构，在情境教学过程中可以适当加入老师个人的主观意识，但是必须保证历史事件和人物的真实性，将原本的历史知识用情境教学还原给学生。同时我们在历史情境的创设中一定要符合历史事实、遵从历史规律。虚拟不等同于虚构，不能脱离基本史实凭空臆造，必须依据真实的历史材料，做到“论从史出，史由证来”。如果我们违背史实或随心所欲的虚构历史是错误的，那样我们不仅不能达到真正的教学目的，还是非常有害的。

所以历史情境的创设一定要建立在真实性原则的基础上，确保初中历史知识的真实性，使学生真正领悟历史人物和事件。这样才能加深学生对初中历史知识的了解与领悟。

可现在他还只知其一，不知其二，要是明白涂当为什么要跟自己分手，那他还不真拿把刀把我给杀了啊？叶晓晓正在胡思乱想的当儿，手机响起来了，把她给吓了一跳，她怕吵醒叶之容，连忙接了。

四、教学情境的创设要有针对性

历史教学中情境教学一定不要牵强，要有针对性。我们要知道并不是所有的历史内容都适合情境教学，有的教学内容选择传统的教学方法更有教学效果。所以历史课堂的情境创设时，首先是情境内容的选择，要考虑是否对学生的学习有辅助和推动作用，如果创设的情境与教学内容关联不大，显得无关要紧，就不要节外生枝地强加进去，否则不但使课堂“臃肿”，而且还会喧宾夺主挤占正常的教学时间，影响教学效果。其次，在有限的课堂教学时间中，创设的情境尽量要少而精，要始终坚持情境创设是为服务教学的宗旨，过多过杂的情境设计不一定有效。因此历史情境创设要遵循针对性原则。只有根据情境教学法的适用范围和特点，从初中历史课程中选择适用情境教学法的文章进行整理，选择相关的历史人物和历史事件创设情境。其他内容适合传统教学方法的就尽量用传统的教学方法。我们只有将将传统教学方法和情境教学法相结合，才能更好地促进初中历史教学质量。

中横梁立杆横距b=0.8m，立杆纵距L=0.9m，横杆步距h=1.35m。长细比λ=h/i=1350/15.8=85.44，查《钢结构设计规范》中表可知：φ=0.692；主体支架承受均布荷载为Q横梁支=18.38kN/m2，主体支架按最不利布置0.8m×0.9m计算，则一个支架框架受力F=18.38×0.8×0.9=13.24kN=13240N；则F/φA）+σm=23740/（0.692×489）+55=125.16MPa＜KA×KH×f=0.85×0.99×205=172.51MPa，故支架是安全的。

结语

总之，情景教学法在中学历史教学中可以起到调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，引导学生去感悟历史，启发他们对历史问题的思考与探索，培养学生的创造性的作用。不过老师在运用情景教学发的时候应该注意教学的形式为内容服务，灵活地使用情境教学法，让学生生在轻松愉悦的情境中达到学习目的。