民办高校“土木工程施工”课程教学改革探讨*

2016-03-01白春

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年24期

关键词：土木工程施工实践性应用型

白春

（商丘学院土木工程学院河南商丘 476000；辽宁工程技术大学土木与交通学院辽宁阜新 123000）

民办高校“土木工程施工”课程教学改革探讨*

白春

（商丘学院土木工程学院河南商丘 476000；辽宁工程技术大学土木与交通学院辽宁阜新 123000）

“土木工程施工”是土木工程专业实践性较强一门核心课程，对于应用型高校，传统的理论讲授方式即无法满足21世纪土木工程专业应用型人才培养模式，又无法完成既定的实践性教学目的。文章对土木工程施工课程教学中的现有问题进行了总结、分析，结合商丘学院“土木工程施工”课程的教学进行系列实践性教学改革思考。

应用型高校土木工程施工实践性教学

土木工程施工作为土木工程专业的必修课，着重培养学生的实践能力[1]。长期以来，由于我国教育重理论，轻实践，致使企业专业技术人才缺乏，技术创新型人才更为匮乏[2]。随着我国改革开放进程不断深化，社会对一线技术应用型人才需求激增，培养学生动手能力和创新能力、开展实践性教学显得尤为重要[3]。

一、民办高校教学定位

1．人才培养

应用型高校主要是培养应用型人才，将专业知识和技能应用于所从事的专业、社会实践等。人才培养模式决定着学校的办学类型，同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一模式，必须有其独特的方式。

2．教学定位

民办高校办学类型应定位在注重培养实践应用型人才方面，坚持以应用教学为主的办学定位。这是根据其现有师资、生源、实验实习设备、教学状况以及管理经验等所决定的。

3．创新能力培育

“功以才成，业由才广。建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才，世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争[4]。现阶段，高校学历教育仍然是培养科技人才的重要途径，使得以创新能力培养为目标的实践性教学改革显意义重大。

二、现行教学环节存在的问题

目前，该课程教学包括先理论教学后施工生产实习两个环节。第一，通过课堂理论教学，使学生掌握施工技术与施工组织的基本知识，为下一个环节的施工生产实习做知识上的准备。第二，通过施工生产实习，将课堂理论知识运用于工程实践，加深对课堂理论知识的理解。

通过问卷调查发现，以上述课堂教学方式完成该课程学习的毕业生，以上两个目的实现得并不好[4]。原因主要在于以下两点：

第一，该课程综合性强、知识跨度大，同时课程中存在大量的施工工艺等动态施工过程，在缺乏感性认识，欠缺施工现场意识的条件下，学生分不清工程中的重点与难点，导致学生不能主动地、有针对性地去学习，仅靠教师以课堂讲授的方式将课程内容教给学生，实际教学效果并不理想，也必将影响生产实习的效果。

第二，由于第一环节学习效果差，学生所能掌握的施工知识与施工实习顺利进行所需的知识相比严重匮乏，最终，施工生产实习难以达到预期目的。

三、教学改革的探索

针对上文所述土木工程施工课程存在的突出问题，可以从以下几方面进行教学改革。

1. 教学计划的修订

制定教学计划时，应统筹考虑土木工程施工相关课程。包括认识实习、土木工程施工、土木工程施工课程设计、生产实习以及毕业设计等课程。加强不同课程、不同教学环节之间的联系，使学生在教学计划的实施过程中逐步提高，最终达到培养目标。

2．课堂教学的调整

虽然土木工程施工课程的实践性很强，但课堂教学仍然是该课程的主要教学方式。教师在课堂教学中应以建筑产品为中心，所有的技术、材料或者工艺，都是以满足建筑产品的功能和提高质量为主要目标，因此注重原理的讲授，突出重点内容，讲清难点所在。在课堂教学中，启发学生课后学习，并将对课程的思考融入日常生活和后继的课程学习中。

3．实践教学的配合

尝试在土木工程施工课程教学的过程中插入若干实践环节，包括工地（工厂）参观、实际工程施工讲座等，不仅能够促进课程教学的效果，而且能够提高学生的课程体验，激发学生的兴趣。

4．充分发挥辅助教学的功效

随着多媒体教学的发展，仿真教学逐渐步入课堂，施工教学模型与动画、视频相比更为具体和直观，同时不用花较大的成本去现场参观，而且施工模型在一些情况下比现场情况更为全面。

5．教师职业素养的提高

教师是决定教学质量最核心的因素，教师素质的不断提高是教学质量不断提高的保障。教师素质的提高一方面可以通过教师对理论和实践知识的自我学习，积极参与工程实践；另一方面，将承担土木工程施工相关课程教学的教师形成教学团队，定期交流，在理论教学和工程实践上相互学习提高。

6．课程理论运用与检验

回顾该教学模块或案例中需要解决的实践问题，启发和引导学生通过讨论、查阅文献，“创造、协作、分工、独立”地完成针对工程实践问题的技术报告。