当前我国大学英语教学悖论

姚思陟

（新乡学院历史与社会发展学院 河南新乡 453000）

当前我国大学英语教学悖论

姚思陟

（新乡学院历史与社会发展学院 河南新乡 453000）

全球化时代的到来，让英语在地域交流中的地位和作用更加突出，这有效的缩短了世界不同国家的距离，真正促进地球村这一概念的形成。英语作为一门语言，其本质是为了搭建起不同种类语言沟通的桥梁，起到了语言符号的转化作用，有效的实现各项人类活动的顺利实现。在这种情况之下，语言理所应当地肩负起文化交融的历史使命。然而，落实到当前我国大学英语教学上，不少高校英语教学课堂教学效果不高，教学资源整合及教学组织形式还存在较多的问题，从整体上降低了由于教学的质量和效果，不利于真正提升我国高校英语教学效能。

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根据我国教育部门的相关规定，大学英语的教学目标是为国家和社会培养英语综合运用人才，使之具备很强的听说都学能力，以此在今后的学习生活和工作中更好地发挥英语的媒介和沟通作用。但是，从目前高校英语教学现实来看，不难发现由于教学还仅限于表面，对于英语知识的理解和掌握还处于相对较低的层次；尽管不少大学生已经能够用英语来进行有效简单的交流，但是由于他们的英语综合素质较低，缺乏英语交流和学习的一般成长土壤，这在很大程度上让高校英语教学处于尴尬的境地。在当前的时代背景下，要想让我国大学英语教学取得良好的效果，就必须要善于解决好当前大学英语教学悖论的问题。[1]

一、当前我国大学英语教学悖论的体现

1．时代语言潮流与高校英语教学的悖论

地球村成为当今世界的最好概括，这在很大程度上强化了一种通用语言存在的必要性，英语作为世界上使用最为广泛的语言形式，成为了时代语言潮流的重要组成部分。特别是随着国家之前的频繁往来，时代英语语言潮流开启了新时代，这也进一步凸显出来英语语言的重要意义。但是具体到高校英语教学中，由于不少英语课堂教学还停留语言的理论层面，教学内容大多强调句式、语法等，不具有实践指导意义，无法与时代语言潮流有效的契合，这就造成了理论与实践的断层，不利于全面的促进高校英语课堂与现实的连接性。[2]

2．语言本质属性与潜在教学方式的冲突

从语言本质属性入手来进行分析，英语语言其实更加强调一种互动手段和沟通媒介，因此在对于语言的解读上，它本质属于抽象的传播学范畴。而对于高校的英语教学来说，大学英语知识化色彩较为明显，抽象化的沟通媒介被进一步具象化，这就很容易造成不少英语教学中过分追求形式化的现象，忽视了语言本身的抽象性本质。这种语言本质属性与潜在教学方式的冲突，是目前大学英语教学悖论的生动呈现，在根本上阻碍了英语教学效能提升，也不利于学生的长远进步与发展。[3]

二、如何有效解决当前我国大学英语教学的悖论

1．回归本质，对于英语语言学习进行重新定位

针对当前大学英语教学悖论，必须要充分回归英语本质来对英语语言学习进行重新定位，从而来不断地实现对于英语的本质理解。因此，在英语教学过程中 ，必须要善于对英语语言的本质和意义进行阐述，结合其现实使用功能来对之进行再审视，认清其作为一种沟通媒介的重要性，并结合现实来对英语促进贸易经济发展的作用进行思考，以此来不断地为英语教学提供有效的实践现实指导。同时，应该站在社会的角度来重新打造高效英语语言学习新体系，确立新的教学目标，保证教学计划与现实的紧密联系。

2．强化语言理论与实践能力的共同提升

不断强化英语语言理论与实践能力的共同提升，是发挥英语语言本质价值的最有效方式。在实践教学过程中，应该重点以理论带动实践，并以实践强化认知，从而来对大学英语进行全方位的深刻认识。在具体教学实践过程中，应该立足于现实需要来进行学习体系打造，对于学生平时交流中需要的口语交际能力、听力水平、写作水平、翻译水平等多方面能力都应该进行有效的渗透，这样可以最大化地提升英语教学效能的实现。同时，不断提升学生的语言素养，要求学生对于英语语言的理论知识进行系统化的梳理和掌握，从而来全面的提升自身的英语素质，为后续自我发展提供基础。[4]

3．塑造高效、开放化的高校英语教学课堂空间

塑造高效、开放化的高校英语教学课堂空间，充分尊重每一位学生的主动地位，来对之进行有效的引导，提升其英语感悟能力和分析能力，以此来不断地实现自我综合素质提升，为今后的成长和发展打下坚实的基础。在教学实践过程中，应该以时代语言发展潮流为基础来进行英语教学设计，不断地来进行语言学习内容的更新，以便于能够让学生在短时间内跟得上时代的步伐；同时，还应该立足于学科定位和学生今后发展方向，来进行人性化的高校英语课堂教学设计，这样能够有效的来解决当前大学英语教学的悖论，从而为学生未来发展指明方向。[5]

4．构建完善、科学化的高校英语教学评价系统

教学评价是督促教学效果实现的最佳手段，因此在高校英语教学中必须要构建完善、科学化的高校英语教学评价系统，来对学生的英语水平进行全方位的教育和提升，这样可以在根本上保证教学效果的实现。实现多元化的全方位教学评价，对于学生理论知识、口语能力、听力水平、交流能力、理解能力等要素进行综合性评价，老师必须要给每一位学生客观公正的评价，这样能够不断地来督促学生朝着未来社会发展的方向进行英语能力提升，以此来从根本上提升自我语言综合素质，这不仅仅是时代高校英语教学质量提升的保证，更是学生自我发展的核心支撑。

结语

当前高校大学英语教学悖论的存在，一直是英语教学质量提升的矛盾点。时代语言潮流与高校英语教学之间的反差、语言本质属性与潜在教学方式的冲突等问题的存在，最终消解了英语语言的本质内容，在很大程度上降低了语言的教学效率。因此，必须要善于从根本上来解决当前大学英语教学的悖论，回归语言的本质来对英语语言学习进行重新定位；强化强化语言理论与实践能力的共同提升；塑造高效、开放化的高校英语教学课堂空间；构建完善、科学化的高校英语教学评价系统等，从而来从根本上保证我国大学英语教学质量的有效提升。

[1]张爱珍,林明金. 规则悖论及其对大学英语教学的启示[J]. 长春理工大学学报(高教版),2010,03:115-116.

[2]林黉. 左右脑协调运用与传统大学英语课堂教学的悖论[J]. 新西部,2010,08:191+187.

[3]国荣. 非英语专业大学英语教学的悖论与探索[J]. 海外英语,2015,03:41-42.

[4]汪火焰. 基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D].华中科技大学,2012.

[5]李轶群. 文化定型与大学英语文化教学[D].吉林大学,2007.