如何做好“学困生”的教育转化工作

2016-03-01孙婷

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年24期

关键词：教育转化学困生家长

孙婷

（哈尔滨广厦学院黑龙江哈尔滨 150025）

如何做好“学困生”的教育转化工作

孙婷

（哈尔滨广厦学院黑龙江哈尔滨 150025）

近年来，随着对学生工作的不断研究和探索，发现了学生工作中的许多新情况和新问题，而“学困生”的问题就是其中之一。如何做好“学困生”的教育转化工作，是实现素质教育目标的一个重要方面。下面根据七年来的工作实践，来谈谈如何做好“学困生”的教育转化工作。

一、学困生的主要表现

“学困生”顾名思义，也就是学习困难的学生，也被称之为“问题生”。近年来，有相当数量的大学生在学习上厌学现象比较严重，导致的直接结果是学困生数量的不断增加。其主要特征是对学习没有兴趣，视学习为一件痛苦的事情，不爱从事正常的学习活动，经常迟到、早退或旷课，严重的会导致辍学。具体表现为“四缺”：

1．学习生活不适，缺乏学习兴趣

部分大学生由于入校前缺乏对专业的了解，内心期望值较高，入校后受到高年级学生消极情绪的影响，不能正确认识和对待所学专业，出现厌学现象。

2．学习意识不强，缺欠学习精神

部分大学生进入高校后放松了对自己的要求，存在“高考后先歇歇”的错误思想，觉得自己是挣脱了家长和老师束缚的大学生，从而放松了对自己的要求，在学习上缺欠持之以恒、勤奋刻苦的学习精神。

3．学习目的不明，缺少学习动力

部分学生经过高考的洗礼进入大学后，高中时期明确的学习目标突然变得模糊，思想上产生了懈怠，对个人学习放松了要求，缺少了最基本的学习动力。

4．学习纪律不严，缺失自律规范

部分学生上课迟到、在课堂上吃早餐、玩手机、早退、甚至是旷课；在寝室里打游戏、上网聊天、睡懒觉，赌博等；考试时弄虚作假，携带纸条，传递答案等；缺失自律精神来规范自己。

二、教育转化学困生的一些做法

学生工作的实践使我感到：学困生的学习思想的转变，学习习惯的养成，学习成绩的提升和巩固，真正使之成为人才是一个系统工程。从辅导员的工作角度，在教育转化学困生上，我主要采取并倾力打造的是“三个三”工作模式，效果较好。

1．做到“三沟通”，努力构建齐抓共管局面，促进学困生的学风建设

（1）与任课教师沟通，充分发挥其教育学生学习的主渠道作用

教师是“传道、授业、解惑”的主要承担者。教师的思想、水平和魅力，往往会受到学生的尊重和折服，因此教师在转化学困生的作用上是非常重要的。所以，要经常性地与任课教师交流沟通，及时了解掌握学生在班级的学习情况和其他表现情况，从而锁定学困生状况。同时在教师交谈的过程中提出的一些转化学困生等方面的建议，并诚恳地希望任课教师做到对学困生多关注、多鼓励、多帮助，共同促进学困生学业水平的提高。

（2）与学生家长沟通，将学校教育与家庭教育有机结合起来

学生工作要想取得成功，必须取得家长的理解与支持，所以要经常和家长沟通。家长对孩子的成长过程十分熟悉，通过家长，深入了解学生和家庭及其教育情况。潜移默化中分析出那些由于家庭因素而成为“学困生”的同学，在与家长的沟通中，一定要能反映或体现我们老师对学生是认真负责的态度，让家长觉得把孩子交给学校放心。让学校与家庭两股力量拧在一起，才能发挥最强、最佳功能。

（3）与学生干部沟通，使其将相互关心相互帮助落到实处

学生干部是老师与学生之间的桥梁，辅导员和学生干部的沟通是否有效，将会直接关乎整个学生工作的效果。所以要经常与学生干部沟通，这样才能及时掌握谁是“学困生”？他们存在的问题才能得到及时的反馈，制定相应措施，让学生干部主动关心学困生，将相互帮助落到实处，解开学生在思想、学习和生活中的疑难困惑，从积极的、正面的角度引导同学、帮助学生。

2．做到“三加强”，强化良好行为习惯养成，促进学困生的学风建设

（1）加强思想上的教育。通过经常深入教室、寝室，深入了解“学困生”，从而会发现，他们中有的有组织能力，有的有威信，有的虽然厌学却坚持到课堂……这些存在于学困生内在和外在的优点、长处、闪光点，有时还优于某些学习优等生。但他们往往由于缺乏自我管制的能力。这些不良习惯如果一旦养成，要想改过，就非常难。因此，不仅要注意对学生本身存在的问题进行分析，而且要详细了解他们对人、对事的看法和态度，及时纠正他们的不正确的想法，用身边的人和事来进行教育。

（2）加强学业上的帮扶。学困生由于学习方面的不足，在同学的眼里，处于“另类”地位从而受到排斥。为提高他们的学业水平，可以利用党员责任区平台，组织了学生党员“帮困小组”，开展了一名党员帮扶一名学困生的帮扶学习活动，让他们相互之间合作学习，使学困生在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力。

（3）加强纪律上的督查。为了使学生养成良好的文明生活习惯和风气，可以成了联合检查小组。要重视这一检查结果，并特别关注学困生的表现。当有在纪律方面表现好的，要及时到班级予以表扬；当有表现差的，例如夜不归寝、旷课、迟到等，要及时找之谈话，让其既感到我的严格要求，又让其感到善意情怀。

3．做到“三激励”，充分发挥内在潜力，促进学困生的学风建设

（1）在干部使用上，激励他们思想积极向上。一些成绩不好的学困生，身上有着这样或那样的毛病，但是他们大多数人都有要求进步的想法。因为学习方面的自卑和性格上的叛逆，从而自卑，没有自信。在这些方面，我不仅注意对学生本身存在的问题进行分析，而且在此问题上积极给他们创造机会，根据他们身上的一些优势重用他们，从而激励他们的思想积极向上。

（2）在学生活动上，激励他们个人特长的发挥。每个学困生都有一些个人特长，要善于发现学困生的特长，并加以引导发挥。为培养学生专业知识的综合运用能力和实践操作能力，将所学知识运用于实践，就必须适当的组织一些健康愉快、生动活泼、丰富多彩的班级活动和社会实践活动。

（3）在助学金评定上，激励他们端正学习态度。当前，有相当数量的学生难以交齐学费，有的甚至连生活费都不够，生活的压力使他们不能以正确的态度对待学习。对于这部分同学，在奖助学金的评比中对他们尽量多倾斜，并加之个别谈话，从而激励鞭策他们学习的积极性和主动性。