农村幼儿园歌唱教学的初探

任 芳

（浙江省绍兴市越城区继昌幼儿园 浙江绍兴 312000）

农村幼儿园歌唱教学的初探

任 芳

（浙江省绍兴市越城区继昌幼儿园 浙江绍兴 312000）

歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。音乐能陶冶性情、启迪智慧、活跃思维、完善品格、锻炼身心，因此，应对幼儿进行音乐的启蒙教育，培养幼儿对音乐的兴趣、感受能力、表现能力，开发听觉、动觉等潜能。歌唱教学是幼儿走进音乐大门的第一步，是幼儿音乐教育的一个重要内容，是幼儿音乐活动中最基本的形式，也是我们一线教师在教学中感受、困惑颇多的。

歌唱 音乐 歌唱教学

据调查，农村幼儿园歌唱教学的现状：教师只注重歌唱技能的学习，不重视幼儿歌唱时的感受。而幼儿在歌唱活动中存在的问题有声音轻、走音、节奏感差，唱歌没感情等。

仔细研究，农村幼儿园歌唱教学的现状和幼儿在歌唱活动中存在的问题是有本质的联系的。要搞好农村幼儿园的歌唱教学，首先必须选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。因此，农村幼儿园歌唱教学的改革迫在眉睫。其实，歌唱教学的过程并不只是教歌曲的过程，它还包括发声练习、歌曲欣赏、节奏练习、情感体验等环节，以下就是我对歌唱教学各个环节重要性的概括及策略的实施：[1]

一、发声练习，歌唱活动的前奏

1．适合幼儿的趣味发声练习

幼儿的发声训练应从自然声区开始，因为自然声区是幼儿声区中最容易发出的，音质较自然优美。一般先由轻声的闭口音开始，逐渐到开口音并加强音量。根据幼儿的年龄特点及生理特点我们为幼儿设计了一些趣味发声方法。如：

1=C 2∕4 《问好歌》

1 2 3 4 ︱ 5 — ︱5 4 3 2 ︱ 1 —‖

（师）小 朋 友 你 好（生）X 老 师 你 好

1=D 2/4 《火车来啦》

5 6 5 4 ︱ 3 4 ︱ 5 5 ︱5—︱5 5 ︱5—‖

（师）火车 火 车 来 了（生）呜 呜 呜 呜 呜 呜

歌唱活动前进行这样简单有趣的发声练习，既让幼儿打开了喉咙，又激发了幼儿学习歌曲的兴趣。[2]

2．保持正确的演唱坐姿

正确的演唱坐姿是唱出好声音的前提。这些在小班时就可以初步养成。具体可采取一些形象生动，幼儿容易接受的语言进行提示。如：“像小白鹅一样把胸挺起来”、“把半把椅子留给小客人”等，老师的不断提醒，让幼儿得到巩固形成习惯，知道一开始唱歌就应该这样。[3]

3．用自然的声音歌唱

什么是自然声？首先，集体演唱时就像一个人发出的声音，没有哪个小朋友的声音特别响或不和谐；其次，小朋友唱很长时间不累。如何发出自然声？轻声入手，让小朋友感受正确的唱歌方式就是讲悄悄话的状态。由于幼儿的生理特点决定他们声音的共鸣主要在口腔面，所以教师在范唱时要使用接近幼儿的发声方法，将声音靠前。

二、歌曲欣赏，歌唱活动的前提

歌曲欣赏包括音乐磁带欣赏和钢琴演奏欣赏。在幼儿园歌唱教学活动之前，我们会让幼儿先完整地欣赏整首音乐，让幼儿在认真倾听歌曲的同时，结合自己的日常经验体验到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力、鉴赏力。在欣赏歌曲的过程中，不仅使幼儿熟悉了乐曲和歌词，而且起到了愉悦身心的功用，有效地激发了幼儿学习唱歌的欲望。《指南》中也建议：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

三、歌词记忆，歌唱活动的基础

记忆歌词完全可以避免机械训练，其关键在于理解歌词内容，让幼儿在学中玩。根据歌词的长短我在实际活动中一般有两种方法帮助幼儿记忆歌词。

1．借助图片记忆歌词（适合歌词内容具体，能直接表现的歌曲）。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，为幼儿准备的教具应该是直观性的，适合幼儿身心发展特点的。比如学习歌曲《妈妈我要亲亲你》时，歌曲内容是人的五官，对于小班的孩子来说比较容易搞错，特别是在唱歌的时候就更不容易记忆了。在学习歌词时，我将歌词内容变成一张张五官的图片，孩子很容易记住，也能让孩子在做动作时分清楚具体位置。通过图片和动作的帮助，孩子们马上就记住了歌词，学会了歌曲。

2．为幼儿创设一个轻松有趣的角色情境（适合歌词内容抽象，不能直接表现的歌曲）。幼儿具有好玩的特点，让幼儿在有趣的情境中自然而然地记住歌词，抽象的文字变成了形象的动作，孩子们边说歌词边表演，即调动了教学气氛又培养他们对歌词的表现力。孩子们不仅对此很有兴趣，而且很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。

四、节奏练习，歌唱活动的重点

音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏的练习我们一般采用两种方式：运用儿歌训练节奏和运用身体动作训练节奏。

1．运用儿歌训练幼儿的节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个朗朗上口的儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。教师有目的的训练，幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。

2．运用身体动作训练节奏。用身体动作表现节奏，也就是幼儿根据音乐，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。教师要启发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。比如请幼儿用拍手跺脚、拍腿、拍肩、点头等动作来表现节奏，从而培养幼儿的创造能力和迁移能力。

五、情感的体验、表达，歌唱活动的灵魂

教师要为幼儿创设自由宽松的学习氛围，提供更多情感体验与表达的机会，鼓励幼儿主动参与，大胆表现，积极体验自己的情感。《指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”歌唱活动作为一种情感艺术，让幼儿在亲身参与体验与表达中认识音乐的重要性。有的时候一个活动的好坏并不决定于孩子有没有记住歌词，会不会完整演唱，歌唱活动的灵魂在于通过活动让幼儿体验到歌唱活动的快乐，体会到歌曲带来的情感。

目前在农村幼儿歌唱教学中，存在很多弊病，教师的教学方法过于老化、教师自身的歌唱技能和知识比较欠缺等，要改善农村幼儿园歌唱教学活动，必须从教师入手，改变教师传统的观念，通过《指南》的学习，不断创新，加强理论与实践的联系，探索出适合幼儿身心发展特点的教学方法，用歌声培养孩子的心灵美感，让他们喜爱歌唱，享受歌唱。

[1]《学前儿童音乐教育》，许卓娅，人民教育出版社，1996

[2]《幼儿游戏化音乐教育》，陈淑琴，上海社会科学院出版社，2001

[3]《讲座：浅谈幼儿园歌唱教学》，国际部幼儿园 李新玉，幼儿教育学科网》文章中心》教学论文，2007.5.17