信任才有精彩

介春龙

《植物妈妈有办法》是长春版二年级下册中的一篇课文。这是一节农村小学的随文识字课,执教老师生动、活泼的教学风格给我留下了深刻的印象。

课堂上,分节读文,出示生字,学生汇报,可谓环环相扣。最精彩的是汇报识字的环节。整个环节学生能按照“读字音——辨字形——组词语——说句话”的顺序学习生字。

片断一

(师出示生字卡片“纷”)

生:读 fēn,绞丝旁加“分”就念“纷”。

师:你采用了加一加的方法。

生:给“纷”组词为“纷纷”。

生:还可以组词“纷纷出发”。

生:“纷芳”。

生:我为“纷纷”说句话,雪花纷纷落下。

生(站了起来):老师,我有个问题。“纷芳”不是这个“纷”。

(师示意这个学生板书。生在黑板上大大方方地写下了“芬芳”二字。)

也许是执教老师对“芬芳”理解得不清楚,或是没有听清学生的回答,对“芬芳”忽略了。总之,执教老师没有对错误及时纠正。但可贵的是学生的表现。这位学生不仅听得认真,而且勇敢及时地纠正了同学的错误。这折射出课堂的民主性,学生敢于发表自己的见解。正因为如此,这节课课堂气氛轻松,学生纷纷发言,争先恐后,而且思维活跃,常常能结合生活实际去识字、说话。因为老师的信任,才有了活泼的课堂。

片断二

生:“晒”读 shài。 日加西就念“晒”。

师:你采用了旧字加偏旁的方法。

生:我为晒字组词为“日晒雨淋”。

生:晒还可以组词为“日晒”。

生:晒还可以组词为“晒台”。

生:我用“日晒雨淋”说句话。我的小自行车整天日晒雨淋的,已经不能骑了。

按照同样的方法,随着执教老师出示识字卡片,学生相继学习了“植、就、能、洼、粗”,每个生字学生大都能按顺序娓娓道来。当出现困难的时候,学生争先恐后地补充回答。课堂教学,行云流水:读生字,记字形,组词语,且用常用词语说话进行语言训练。真正做到了从音、形、义三个方面全面学习生字。