《可贵的沉默》教学

张晓茹

【教学过程】

一、基本训练,听写词语

暴露永恒紧张 定罪 成熟 快乐 吃苦 受表扬 热闹非凡 专心致志

由小老师报词语,全班默写后小组内交互批改。

【设计意图:默写词语是语文教学重要的基本训练。通过默写,积累词语,并为运用语言打基础。】

二、出示课题,揭示目标

板书课题,生读。出示学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中的“蕴藏”“霎时”“缓和”“赦免”等词语。

3.结合课文插图,抓住重点语句,反复诵读,从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情,理解其意,感受其情并懂得回报爱。

【设计意图:出示学习目标,为下面的学习指明方向。】

三、创设情境,初步理解课文

以歌曲《生日快乐》导入,激发学生感情。

师:在上课前老师先让大家听一首歌,然后告诉老师由此你联想到了什么?

生:想到了我过生日时的情景,幸福、快乐。

生:想到了爸爸妈妈给我过生日时买的大蛋糕,可好吃了。

生:我想到了过生日时爸爸妈妈送给我的一辆遥控小汽车,棒极了!

……

【设计意图:将学生带入爱的氛围中,让他们充分地感受父母给予自己的满满的爱。】

师:今天,咱们学习的课文也跟生日有关。(板书课题,学生齐读。)同学们看题目,过生日是个快乐的主题,为什么课文却选择了这样沉重的题目“可贵的沉默”?除了这你还有什么疑问吗?

生:什么是“沉默”?

生:为什么“沉默”?

生:为什么“沉默”是“可贵”的?

【设计意图:鼓励学生要有敢于质疑的精神。】

师:为什么说沉默是可贵的?一切疑惑不解的答案就在课文当中,让我们来读读课文,寻找答案吧!

四、朗读课文,找出重点句子,小组交流体会含义

师:下面我们就用自己喜欢的方式再读课文,读完后简单说说课文刚开始描写课堂的气氛怎么样?接着老师提完问题后变成了什么样?最后课堂的气氛又变成了什么样?

生:课文先描写了孩子们在老师的启发下,想到了父母为自己庆祝生日,感受到父母对自己的爱,课堂气氛非常“热闹”,接着描写他们为不知道父母的生日而感到羞愧,课堂的气氛由此而变得“沉默”,最后孩子们在老师的指导下懂得了如何回报父母的爱,课堂又变得热闹起来。

出示课文中第一幅图画(热闹的情景)。

师:图上画的是课文中的哪个情景?用自己的话说说,并从书上找出相关句子,小声读一读。

师:谁来读一下你找到的句子?

生:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

师:谁还能读得更好?(生读)

师:你读得这么好,说说你注意了句子中的哪些词?

生:我注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

师:这些词能说明什么?

生:这些词说明孩子们非常兴奋、骄傲。

师:能把你的高兴劲儿读出来吗?(鼓励学生有感情地朗读课文,并从中感悟父母的爱。)

师:多么幸福呀,从孩子们的表现可以看出,父母的爱,孩子们都已经感受到了。

出示课文中的第二幅图画(沉默的情景)。

师:这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化?

生:他们沉默了,第一幅图上孩子们的高兴劲儿没有了。

生:他们有的低着头,有的向别处看。

师:他们为什么沉默了?

生:他们不知道父母的生日,所以不好意思了。

生:父母那么爱他们,他们却不知道父母的生日而感到羞愧。

师:找出写孩子们沉默的句子,各小组先试着读,然后选出代表来比赛读。

A小组代表:“霎时……沉静地举起了手。”

B小组代表:“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

师:谁来评价一下他们?

生:B组读的声音太大了,应该读得轻一点,才能感觉到教室里的寂静。

师:请你再来读读好吗?

师:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声了吗?(教师范读,让孩子们在读和听中感悟沉默的情景。)没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。请同学们把教室里这静悄悄的感觉读出来。自己再来试试。

【设计意图:教师要引导学生找准方向并尽量多给学生们尝试的机会。】

师:哪些词能体现孩子们的沉默?

生:“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师:请你把这个句子读一读。

师:哪个小组还想交流?

C小组:“他们感到我的期待……所有人都沉默不语”

师:他们继续沉默,连追逐我的目光都躲开了,这是为什么?

生:他们此时感到非常羞愧,不好意思看老师。

师:你能体会到他们此时的感受吗?好,我们齐读这一段。

师:我们把刚才找的句子再读一遍,注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。

【设计意图:让学生们从读中体会这些孩子们的羞愧,不好意思。】

师:就这样“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”。为什么犯了错误还说他们可爱?

生:因为他们认识到自己的错误。

生:因为他们为不知道父母的生日而感到了羞愧,所以说他们可爱。

(教师适当引导学生体会:内疚、愧疚,像犯了错误一样的神情,这正是孩子们的可爱之处。)

师:那么在沉默的这一分钟里,他们可能在想什么?

师:在沉默中孩子们懂得了什么?

出示课件:像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

(齐读,小组讨论“赦免”一词意思,派代表汇报。理解课文中的孩子们认识到了自己的错误并懂得了怎样去弥补而高兴。)

出示课件:教室里又热闹起来了,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

师:一句话里出现了两个热闹,你知道这一前一后的热闹有什么不一样吗?

(引导学生理解:前一个热闹是感受爱,后一个热闹是懂得回报爱。教师相机板书并引导学生得出结论:这一片沉默让学生懂得了回报父母的爱,这一片沉默让父母感受到了有儿女的幸福,这一片沉默让老师感受到了学生金子般善良友爱的心。多么可贵的沉默啊!)

师:是啊,在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱。课一开始有同学提出的“为什么沉默是可贵的”,现在大家明白了吗?

师(小结):啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!

师:你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵的东西”是什么?

小组推荐代表说。(小组合作探讨的方式解决)

幻灯片演示“这极为珍贵的东西是——用行动回报父母的爱”。

五、当堂检测

1.推选小老师听写课文中的10个词语。

2.默写文中描写人物神态、动作的句子。

师:同学们,我们通过学习课文《可贵的沉默》,你一定有很多话对爸爸妈妈说,那就赶快把你想说的话写下来吧。

【设计意图:鼓励学生把心中的爱大声地说出来,并且要付出相应的爱的行动。】

六、课堂总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

师:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,这就是蕴藏在孩子们心灵深处极为珍贵的东西。希望同学们都能用自己的行动去回报父母,那样,你会发现自己更快乐!