浅议高中历史教材助读文本对教学的作用

赫小慧

(吉林省梅河口市第五中学 吉林 梅河口 135000)

浅议高中历史教材助读文本对教学的作用

赫小慧

(吉林省梅河口市第五中学 吉林 梅河口 135000)

助读文本是指对教材正文部分内容起辅助和补充作用的文字、非文字材料。包括教材中除正文以外的“单元导语”、“学习建议”、“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”、“探究学习总结”、“模块链接”、“本课要旨”等以及所配的图片、文字介绍等内容。

历史教学；助读文本；教学作用

对比新教材和课改之前的教材，我们看到教材系统变化是很大的。首先是正文的容量变化。课改之前的教材正文较长，有较大量的楷体字的阅读材料作为助读文本。而且整体颜色是黑灰色的，图片等信息较少，单元没有导读部分。笔者中学时期所学的就是这一版本的教材。在自学过程中学生感觉难度较大。另一方面，是习题的设置开放性不够，对学生能力的要求较低。已经不能适应现行的高考，现行高考对学生的阅读材料获取信息，提取信息，归纳总结，语言表达等能力的考查越来越注重。课改之前的教材已经很难适应新的要求。新课改教材应运而生。

新课改之后的历史教材采用了“以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，历史专题为单元，贯通古今、中外关联的历史知识体系 ”。新教材增加了“单元导语”和“学习建议”部分内容，教材的插图由原来的黑灰色变成现在的彩色，文字介绍更有趣味性和吸引力，适应新时代学生的特点。课后习题由原来的选择题，简答题和材料题变成了现在的探究学习板块，问题更开放，更有利于学生的历史思维能力的培养。助读板块的目的性更明确、更清晰。

我们现行的教科书的内容实际上在很大程度上忽视了与学生学习、生活密切相关的一些问题，只是单纯的强调知识的完整性和系统性，“历史教科书的编写原则要有利于学生个性发展，要为对历史学习有兴趣的学生进一步发展提供条件”如何才能实现教材的可读性？笔者将在本文当中进行简要的论述，力求实现将历史教科书灵活、多样的呈现在学生面前，进一步增加历史教科书的可读性和趣味性，而吸引学生注意力的主要任务就务必由教材除正文外的助读文本部分来加以完成。

以人教版高中历史教材为例，在掌握教材编写者编著该版本教材的主要意图的基础之上，通过对人教版教材助读文本概况、助读文本的教学功能、助读文本与主体文本之间的关系以及助读文本在使用过程中的注意问题这四个方面进行分析，对本文主题进行全方位探究，从而使其研究成果能够更好地为教师提高教学质量，以及学生增强学习效果。“历史纵横”主要讲一些历史人物的简介，历史事件的小背景等，一般趣味性很强。“学思之窗”一般给出相关的材料，提出问题，引导学生思考。“资料回放”一般是一些著名的思想家、哲学家等对当时历史事件或者历史背景的评价性文字。“探究学习总结”主要是课后的习题和延伸。“模块链接”主要是介绍教材中其他与本课内容相关的章节。“本课要旨”总结本课所讲内容。这些内容是教材主干内容的补充、拓展、总结，对教师的备课、授课，对学生的理解、领悟都是大有裨益的。

英国著名诗人培根曾说过“读史使人明智”。让中学生学习历史，不仅仅是为了让他们记住历史上发生了什么，更重要的是让中学生在人格和价值观形成的关键时期，学会思考，学会正确的看待历史问题，明白做人做事的道理。因此在中学的历史课堂上我们更多的是教给中学生正确的历史观，价值观，不仅要让他们知道历史上发生了什么，还要让他们理解为什么会发生这样那样的历史事件，明白历史事件发生的背景、意义以及对后来的影响。

助读文本在中学生思考问题、形成正确的价值观、历史观的过程之中有重要的引导和帮助作用。教师要更加深入的研究和整合教材，更广泛的收集和整理相关材料，在课堂上更高效的教授学生知识和能力。而助读文本可以有效的帮助教师备课、授课，也有助于学生更加深入的了解和掌握历史所学知识。

G633.51

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1672-5832(2016)12-0138-01