初中语文口语交际的情境教学策略研究

武维卫（江西省南昌市初级中学　江西南昌　330000）

初中语文口语交际的情境教学策略研究

武维卫（江西省南昌市初级中学江西南昌330000）

口语交际已成为信息时代必不可少的能力之一。因此，为培养出适应社会需求的人才，口语交际教学的加强就成为了现代新课程改革的一项重要举措。回顾我国口语交际教学的历史发展和关照国外口语教学为切入点，对初中语文口语交际教学的现状进行了全方位的透视，进而概括出口语交际教学不容乐观的现状，存在的问题即理论研究缺少规范性和系统性、缺失口语交际专项训练教材、教师不重视口语交际训练的落实、口语交际教学实践存在误区、初中生口语交际能力的总体水平令人担忧和考试的不良导向等。同时从文化传统因素、教育教学因素、生理心理因素和环境影响因素几方面对存在的问题做了进一步的归因分析，在此基础上从更新教学观念、创新教材编写和突破传统课堂教学三方面提出了口语交际教学的实施策略，即领导观念的更新、教师观念的更新；国家编写独立规范的口语训练教材、教师编写口语交际单项训练校本教材；整合课内外口语教学新资源、开拓口语交际教学新途径和运用口语交际教学新手段。最后，对口语交际教学的评价做了进一步构想，即提倡口语交际教学评价的日常化、情境化和生活化、完善口语交际评价的具体内容、建立科学的口语交际评价体系和实现口语交际评价校本化。旨在抛砖引玉，希望能为中学语文口语实践教学改革探索一条新思路。

语文；口语；教学

口语交际已成为信息时代必不可少的能力之一。因此，为培养出适应社会需求的人才，口语交际教学的加强就成为了现代新课程改革的一项重要举措。那么俄，如何加强初中语文的口语交际教学呢？

一、口语交际教学在语文教学中的重要地位

口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确地提出，中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为此，教学中要训练每个学生听和说的能力，在与人交际活动中，培养学生的语言交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养与提高。

语文作为一门语言学科，“听说读写”作为语文基本素养都是教师在教学当中需要重视的环节。“听、读”可积累素材，“说、写”则是表达出一个人的思想。在教学中，写作训练应与口语训练一样，也成为一个教学的重点内容。语文教师在教学中，要转变教师角色，让学生成为口语交际的主体，而不是教师一人包讲，让学生在口语交际活动中真正提高自身的口语交际能力。［1-4］

二、初中语文口语交际教学的策略

1.模拟日常生活，创设口语交际环境

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，这种活动离开了特定的环境就无法进行。中国人觉得讲汉语是件简单的事而去学说英语、法语等就比较难，这就是因为在中国学外语缺少了具体的语言环境，是很难学好的。因此，我们在训练学生的口语交际能力时，要精心创设符合学生生活实际的交际情景，让学生有一种身临其境似曾相识的感觉，情绪也会因之变得高涨起来。调动学生口语交际的主动性，进而激发他们学习的主动性。如：让学生充当裁判员，调节员处理教室里发生的事情。这样有利于训练学生的口语表达能力更有助于提高他们的适应能力和辨别是非的能力。

2.采取有效的口语训练的方式和方法

（1）、朗读训练：在语文教学中，注重培养学生的朗读兴趣，使学生养成良好的口语表达习惯。在课堂教学环节中，可以给学生听朗读录音，然 后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。通过朗读，可以培养他们敏锐的语感。这样既丰富了学生的口语材料，又锻炼了口才，到了良好的效果。

（2）、背诵练习：学习语文的一个重要环节就是背诵，它可以强化记忆能力，对学生学习与掌握好普通话具有相当重要的意义。在课堂教学环节中，可采取边学边背的方式，整体背诵，学生齐背，这样音最高，读书气氛浓，学生记忆快，好中差学生都容易接受，在分单元及考前复习阶段可采取抽查背诵法，这样加深了对重点课文的印象，也提高了学生的口语表达能力。

（3）、组织学生进行口语比赛：随着中学生口语训练达到一定程度，教师可以组织学生进行口语比赛、比赛内容要因人而异。对于口语水平低的同学，进行朗读比赛，成语及短语接龙比赛；对于口语水平高的同学，可以出一些即兴题目（谈社会热点问题的看法）等。这些形式可满足学生认识大千世界的强烈愿望，也可以让他们有参与竞争意识，又可以帮助学生积累大量的语言材料。

3.利用课堂教学，强化双向互动的口语交际训练

课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际训练。师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。教师可以在课堂上设计一些多与学生互动的训练内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。

4.充分发挥榜样示范的作用

口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象决定的。因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于接受，同时也可以借助现代教育技术比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。［5-7］

5.及时评价反馈

除了阶段性评价之外，尤其要重视课堂上的即时性评价。我们有些老师每堂口语交际课让学生轮流上去说，说完也就完了，不作任何引导，也不置褒贬，这是不可取。因为及时给予评价，可促进学生更认真地倾听、表达和应对。有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。而评价主要着重于语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生改善提高。

总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取灵活多样的训练方法和途径，激发学生口语交际的学习兴趣，提高教学效率成为，提高学生的语文素养。［8-10］

［1］龙梅.少数民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略—以四川省甘孜藏族自治州康定县为研究个案［J］.阿坝师范高等专科学校学报，2008年S1期

［2］银洁.阅读教学中阅读心理的培养［J］.阿坝师范高等专科学校学报，2009年S1期

［3］黄艺.论语文教学中的学生语感培养［J］.阿坝师范高等专科学校学报，2010年01期

［4］曹绮萍.综合性教学—综合英语课程的灵魂［J］.安徽师范大学学报（人文社会科学版），2011年02期

［5］薛荣.交际语言测试：理论模式与评估标准［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2012年05期

［6］梁萍.在初中语文活动课程中发展学生主体性［J］.安徽文学（下半月），2013年12期

［7］晏本秀.试论中学语文的创新教育［J］.安徽文学（下半月），2014年03期

［8］杨青.对多媒体辅助语文教学误区的几点思考［J］.安徽文学（下半月），2014年07期

［9］蔡健.漫谈高职作文教学的灵魂［J］.安徽文学（下半月），2015年10期

［10］马琳.“大众语文论战”探析［J］.安徽文学（下半月），2015年07期