高中化学教学中多媒体使用的实践研究

于之婷（浙江省杭州市高级中学　浙江杭州　310000）

高中化学教学中多媒体使用的实践研究

于之婷（浙江省杭州市高级中学浙江杭州310000）

随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，促进了教育技术的信息化。随着计算机技术的迅速发展，多媒体在教学过程中的应用越来越广泛。什么是多媒体教学？多媒体教学有哪些优点？它能否完全代替传统媒体的教学？在高中化学的教学过程中如何选择合适的教学方式，达到教学目标？文章简单介绍了多媒体教学和传统媒体教学在高中化学教学中的互补应用，认为多媒体教学不能完全代替传统媒体教学，二者在教学过程中要互相补充，根据学生特点和教学内容选择合适的教学方式，使其更好地为高中化学教学服务。

多媒体；高中化学；教学

随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术在高中化学教学上的应用日趋广泛。它激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量、提高了学生的分析能力。但同时其在实际教学中也存在着种种的问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便促进化学教学水平的提升。

一、化学课堂上应用多媒体存在的问题

1.上课节奏加快，信息量大，成为“满堂灌”的另一种形式即“电灌”

由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。

另外，大量的课件播放和教师的讲解结合如果不恰当会使学生注意力分散分不清能容的主次。有时，会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深，重点内容个很好掌握。［1-4］

2.用多媒体模拟的实验不能代替演示实验，不要淡化实验

将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。

多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验本质的过程中，起到了化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。认为这样成功率高，节约时间。化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学生获取第一手资料。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。如浓硫酸稀释时放热，需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。“白看不如一践”就是这个道理。分组实验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和尊重事实的科学精神，是任何多媒体技术所不能替代的。

3.师生之间的互动减少，很难照顾到学生的行为

在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。

二、多媒体技术在高中化学教学中的优点

1.激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。

2.提高效率，增大课堂教学的容量

多媒体技术在高中化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。［5-7］

3.有助于提高学生的分析理解能力

传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。

三、合理利用多媒体与化学教学中

与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。

1.合理地进行多媒体教学

可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。

2.重视眼见为的实验

化学学科的魅力便在于实验中神奇的现象和变化，而且学生对这种神奇充满了十足的好奇心和求知欲。实验，不仅使学生亲身体会到神奇的变化，使他们记忆深刻，而且锻炼培养了他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手能力和团结合作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

总之，使多媒体技术进行化学课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。［9-10］

［1］刘胜旺.多媒体教学中的“六忌”［J］.化学教育，2009 年05期

［2］盛国定，马国春.化学教育与现代信息技术的整合［J］.化学教育，2010年12期

［3］徐土根，晏明.化学积件思想的形成、实现与展望［J］.化学教育，2011年06期

［4］钟明，佘金明，黄宏新.《有机化学实验》课程教改的新思路—基于VRML的虚拟实验研究与开发［J］.化学教育，2012年Z1期

［5］张颖.在高师化学教学论教学中对学生进行“网络化教学的原理及方法”教学策略初探［J］.化学教育，2013年09期

［6］董金水.化学网络教学课件的全新模式［J］.化学教育，2014年11期

［7］卢荣生.从互联网上高效搜索中学化学教育信息［J］.化学教学，2014年03期

［8］吾慎之，王麟生.网络课程《中学化学教学的理论与实践》构建理念［J］.化学教学，2014年9期

［9］秦会利.多媒体辅助教学要有新思路［J］.中学化学教学参考，2015年12期

［10］林炯.化学数字化学习的构想与实践［J］.中学化学教学参考，2015年5期