中学思想品德和思想政治课教学有效性研究

王红英（甘肃省兰州市第一中学　甘肃兰州　730070）

中学思想品德和思想政治课教学有效性研究

王红英（甘肃省兰州市第一中学甘肃兰州730070）

教育的不断改革，给我们带来了很多新的教学方法，同时也对我们教育者提出了更高的要求，对学生也提出了更多不同层次的要求，也使得提高学生的学习积极性这一课题越来越丰富，更具多样化。如此一来，我们可以从多方面入手去提高学生学习积极性。思想品德是对初中学生进行公民道德教育、法制教育、国情和社会责任教育，以及健康的心理品质的引导，帮助学生逐步形成良好的思想品德、行为习惯和正确的思想政治观念，是中学德育的主渠道。但是，当前的思想品德教学现状不容乐观，在一定程度上影响了思想品德教学的有效性。影响思想品德课教学有效性的因素有多方面的，但不容忽视课堂心理环境对思想品德教学有效性的影响和制约。影响思想品德心理环境的因素有多种，最主要有师生之间缺乏交流、课堂氛围沉闷、教学方法滞后等。本文结合笔者多年的教学实践，采用实证研究的方法，从提高教师自身素质、营造良好的课堂氛围、合理使用教学方法等方面，对营造良好的思想品德心理环境的一些思考。

构建活力；初中；政治教学

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输一些在他们眼中枯燥无味政治内容，，他们自然不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。中学生这个年龄段的特点是：叛逆，不服，喜欢悖着常理做事情；在课堂上要么表现得沉默异常，要么表现得活跃非凡。其实这就涉及一个教与学的问题。如果任课教师善于引导，把课堂氛围营造得和谐生动，学生学得轻松有趣味，其学习的积极性自然就提高了。那么我们该如何让学生对初中政治产生学习兴趣呢？［1-4］

一、充分发挥学生的主体作用

今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“ 容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。［5-7］

二、增强教师授课的灵活性

要达到趣味性的教学目标，就得用灵活的教学方式，，两者是一个相辅相成的关系。灵活以趣味为目标，趣味的实现需要灵活的支持。要实现教师授课的灵活性，在手段上也要实现多样化。当趣味法在思想品德课中运用起来之后，教师授课的手段也会随之灵活多样。学生的思维也可以得到拓展。

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

三、变室内教学为室外授课

在大多数人眼中，室外授课一般只是局限于美术和体育这两门实践性较强的课程。事实上，初中思想品德课程中的很大一部分内容谈及的是如何陶冶情操的问题。中国文人素爱风雅，在保证学生安全的情况下，我们的老师在上这类课程时也可尝试在暮春三月，带着学生到室外授课。请相信我们的学生不会因醉倒在夏花生树、群莺乱飞的草地中而置老师的课堂内容于不顾。因为室外授课一方面使集体和个别教学得到有机结合，另一方面它刚好符合初中生不受羁绊的心理。这一实践体现老师与学生之间的信任，两者以朋友相处，可以拉近双方之间的距离，学生学习兴趣倍增，教学质量会得到很大的提高。

四、开展丰富多样的课外活动

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。

总之，包罗万象的思想是无止境的，然而把它作为一门课程来驾驭却并不是一件容易的事情。但是只要我们老师有心，勇于创新教学方法，培养学生的学习兴趣，初中政治课堂同样能呈现出生机勃勃的景象。［8-10］

［1］姚蓉儿.《思想政治教育课》教学的现状、经验和设想［J］.北京教育学院学报，2008年2期

［2］王策三.教育主体哲学刍议［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2009年4期

［3］肖川.主体性道德人格教育：概念与特征［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2010年3期

［4］林伯海，李锦红，宋刚.试析大学生隐性思想政治教育模式［J］.思想理论教育导刊，2011年3期

［5］陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2012年1期

［6］郑金洲.重构课堂［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2013年3期

［7］曾祥梅.政治教师要做德育教育的多面手［J］.湖北广播电视大学学报，2014年1期

［8］李海燕.高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策研究［J］.黑龙江高教研究，2014年03期

［9］陈敏.大学生思想政治教育有效性的影响因素分析［J］.湖南科技学院学报，2015年6期

［10］王东维.互动是高校学生思想政治教育有效进行的重要途径［J］.零陵学院学报，2015年7期