多媒体技术在高中数学教学中的应用研究

卢立华（哈尔滨师范大学附属中学　黑龙江哈尔滨　150080）

多媒体技术在高中数学教学中的应用研究

卢立华（哈尔滨师范大学附属中学黑龙江哈尔滨150080）

现阶段的高中课堂教学过程中，多媒体技术辅助教学也已经成为了一种重要的教学形式，其不但大大的丰富了课堂的教学内容，也进一步的加深了学生对教学知识的印象。高中的数学教学具有很强的抽象性，并且会涉及到大量的运算，那么要想更加完美的展示出数学运算的繁琐流程，教师就必须及时的引入并应用多媒体技术，多媒体手段能够满足教师教学的各类要求，在高中数学的教学工作中也具有十分优异的应用价值。本文便对高中数学教学中多媒体手段的具体作用以及多媒体手段在高中数学教学中的应用方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析，从而详细的论述了高中数学教学中多媒体技术的应用情况。

多媒体；教学；学习兴趣；思维

在高中数学课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、思维创新等方面的不足以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式显示出得天独厚的优势。然而，任何事物有所长亦有所短，如果我们不能恰到好处地使用它，唯它独尊，很可能会走进教学中的一些误区。教学中我们要恰到好处地发挥它的作用，提高教学效率。

一、多媒体教学的作用

1.情境导人，激发兴趣：兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导人新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂。应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时问是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。2.化难为易，突破难点：多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。3.巧设质疑，开拓思维：多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维E的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。4.课外延伸，发散思维：数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过学生的发散思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，町以增加信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。既做到学法迁移，叉培养了学生的创新思维。

二、多媒体教学应注意的问题

1.保证充足的思维时间：多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。2.保证充足的思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生的逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办到底，否则会害了f一代青少年的成长。3.计算机下留“情”：这里的“情”，即“师生情”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏太快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过穗。教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。4.计算机下留“板”：企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可缺少的地方。5.还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小。学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，化枯燥为生动有趣，让课件成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用。

总之，“教无定法”，谁也不可能提出一套适合所有学科的“包医百病”的整合方法。但是不同学科要实现与信息技术的整合都需要信息技术环境的支持，因而需要遵循共同的指导思想与实施原则。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为数学教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！［1-4］

［1］王秋娟.多媒体技术在高中数学教学中的应用探析［J］.吉林教育，2014，11（24）34

［2］邓金敏.浅析多媒体教学手段在高中数学教学中的作用［J］.学周刊.2014，12（35）68

［3］施贞.多媒体环境下高中数学教学策略研究［J］.山西师大学报（社会科学版），2015，8（14）76

［4］何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用［J］.新课程（中学），2015，6（1）77