语文教学中的语言艺术

张书英（杭州师范大学　浙江杭州　311121）

语文教学中的语言艺术

张书英（杭州师范大学浙江杭州311121）

“教学既是一门科学又是一门艺术”的经典命题从教学目标的指向性上为语文教学发展提出了理论要求，这对扭转语文教学中普遍存在的“我主张”“我以为”的教学思想和行为具有重要的导向作用。“我主张”和“我以为”的教学主张与科学性靠不上边，更与艺术性背道而驰。由于语文教育先天性的科学不足导致了人们对“少、慢、差、费”的语文教学现实的不满，从而引发了世纪之交的课程改革。但是课程改革十年并没有从根本上改变语文教育的科学化不足和“少、慢、差、费”的教学现实。通过文献研究、比较研究、历史研究、案例研究等诸多方法，从语文教学内容的角度切入，试图为科学性的教学内容奠定基础，从而为语文教学中的语言训练找到理论的依据和现实的价值。教学语言是教师用来传道、授业、解惑、培养学生的专业工作语言。良好的语言修养不仅有助于准确地传递信息，而且有助于创造优良的环境，使师生都处于轻松愉快的美好状态，从而共同完成教学任务。教学语言要简明有理，悦耳动听，生动有趣，还要富有情感性和启发性。

教学；语言；艺术；学生

任何时候，语言都是一门艺术。在教学过程中尤其是在语文的教学过程中更是如此。在成人高校的中文教学中，由于成人的社会生活经历相对丰富，对语言艺术的要求则更高。中国文字的博大精深、美仑美奂为这门课程的教学奠定了良好的基础。在完成传道、授业、解惑的过程中，如果教师的语言技巧应用到位，传达信息精准到位，语音语速表达到位，趣味与幽默、包容心与情感的含量足够，那么一堂完美的中文课就是顺理成章的事了。下面本人根据多年的教学经验和感受，谈一谈有关成人高校中文教学中语言艺术的肤浅认识。

一、教学语言要简明有理

在语言教学的问题上，简明是第一要义。为什么这么说呢？比如热播的一部电视剧《后宫甄嬛传》，里面有段台词特别扭捏，惺惺作态，本来几个字就可以表达清楚的，结果洋洋洒洒用了一大段文字。不知道这是秀中国文字的博大之艺术呢，还是完全为了描述一个讨厌的人太“事儿妈”。在成人中文的教学中，这是一个负面的典型，千万不能提倡。能用两个字表达清楚的，绝不用四个字。这是教育的原则，传承中国传统文化中优秀的部分，扬弃掉那些八股的、牵扯不清的、不利索、絮絮叨叨的因素，让一切变得“小清新”，会让人倍感舒服。其实论中文，古典文学中的文言文是最简洁干练的。从《诗经》到唐诗宋词，古人特别讲究“炼字”，往往一句话，一阕词，字字经典到位，以至于你根本不能增一字，也不能减一字，这就叫功力，是现代文学所不能及的。当然，只要你愿意，现代的白话文也可以有非常典型的代表，如果一个教师上课不能保证这点，那么他的讲授注定是失败的。中文课不就是讲究语言文字的艺术么，如果连起码的简明都做不到，凭什么让学生接受和喜欢呢？

二、教学语言要悦耳动听、生动有趣

教学语言中，声音也是一个非常重要的因素。比如“铿锵有力”、“琅琅上口”、“掷地有声”等等这些词都是形容比较好的声音的。一个人的声音可以称为“乐音”或者“噪音”，这两者给人的感觉差别是很大的。譬如一个人外表靓丽，但一说话却嗓子沙哑，是一件大煞风景的事。如果声音听起来不够悦耳，会影响其本身的魅力值。除非他的声音很有特色或很有个性，赶上某种风潮，比如前几年流行音乐中非常受人欢迎的“小豆沙包”的声音，特有的沙哑比如阿杜，就风靡了一阵，否则，表达效果将大打折扣。针对整个声音来说，音色占了很大一部分作用，教师以声音为媒介传达知识，有副好嗓子是基本条件。虽然教师授课不象声乐系、播音系要求那么高，但至少要让人听着舒服，不反感。像赵忠祥老师播纪录片，其浑厚有力的男中音就占据了很大一部分的因素，为什么别人说起来就那么吸引人呢？究其原因就是音色优美，如果音色一般，你还想要授课内容吸引人的话，那就得在内容上下功夫了，让内容变得诙谐有趣，即使声音不美，而表情、动作比较到位，也可以让课堂气氛活跃起来，学生上课就如同一种享受。打个比方吧，一般上音乐课，只要是热爱音乐的人，他一定会全情投入，全神贯注，如果一堂中文课能有像音乐课那样轻松愉悦的氛围，那么整堂课的效果一定会得到充分的肯定。

三、中文教学语言要富有情感性

在中文教学过程中，情感的融入也是相当重要。以前常听说，“真感情就是好文章”。通常情况下我们说的真感情是特指一个人写作的情况，而很少用在教学过程中。其实这点也是一堂优质课不可或缺的因素。这是大多数时候我们容易忽视的部分。一个教师如果没有感情上的全情投入，那就是一杯白开水，无味无趣。没情感的讲话，自然就不能吸引和打动学生，上课的效果可想而知。

四、语文教学语言要富有启发性

语文教学的过程中还有一样东西绝对不能少，那就是启发。为什么这样说，教师原本就有一个义不容辞的责任：循循善诱。这是授业过程中一个非常重要的方面，目的是让学生触类旁通，去领悟很多东西的必要过程。我们都知道学海无涯，学无止境，如果学生学的东西永远停留在课本上非常局限的范围内，仅限于书本上那点内容，那么书本以外的大千世界，浩瀚的知识领域就不可能学习与领悟。所以老师在授课时授课语言要富有启发性。当然，除了老师要不断加强引导和启发以外，另一方面还需要学生有足够的悟性，去体会和领悟很多课文之外的东西。

五、善于使用成人语言

在成人教育中，成人语言的使用也不失为一种语言艺术。就成人而言，他们有其自身特点：经历多，见识广，因此也就显得特“油”，如果我们成人高校的教师在授课中一味用教授普通高校学生所用的“学生腔”或者反过来用所谓“学者腔”，都会使得授课效果与预期有较大出入。这就要求我们的教师在使用语言的时候尽量贴近成人的生活实际。既要通俗又要生动；既要风趣，又要幽默。成人的理解能力强，而记忆能力下降，如果我们再授课中运用好通俗、生动、风趣、幽默的语言艺术，对帮助成人提高记忆将会起到良好的效果，从而激发成人的学习兴趣及自信心，为顺利完成学业打下良好的基础。

总之，成人高校中文的教学是特别讲究语言艺术的，它不是一个单方面的因素，除了声音的接受度、情感融入、简洁有效、趣味性以外，还要有情感的融入，教师善于循循善诱以及成人语言的运动等诸多方面，如果能把这些统统把握控制好，那就叫教得好，会处处赢得喝彩，处处收获掌声，学生说不定因此而爱上这门课程，爱上语言的排列组合，爱上文字的艺术，爱上一种说话的方式，爱上中国五千年传统文化中最精髓的艺术。［1-4］

［1］丁涛.有声、无声皆用功——论语言与非语言艺术在高校教学中的作用［J］.河南广播电视大学学报，2013，9 （1）99

［2］刘俊升.浅谈生物教学的语言艺术［J］.成功（教育），2014，4（21）122

［3］王政强.让语言艺术为课堂添彩［J］.教育测量与评价（理论版），2015，8（6）89

［4］沙柳.《老师怎样和学生说话》——一本教你提升语言艺术的书［J］.人民教育，2015，7（11）44