微时代，文学也要有深度

2016-02-23

初中生天地 2016年35期

微时代，文学也要有深度

策划/本刊编辑部执行/陈欣

前段时间，遭网友戏称的一年一度“村上春树伤心日”如期而至，民谣歌手鲍勃·迪伦出人意料地获得了2016年诺贝尔文学奖，引发了热烈争议。连续8年被提名此奖项的村上春树继续“陪跑”，遭网友调侃“跑步不行了，改唱歌吧”。对于迪伦的获奖，一些质疑的声音认为，这是诺奖评委会对流行文学的讨好。其实不然，在小编看来，这正是评委会深刻感受时代变化的结果，以一种开放的姿态将说唱方式的诗歌纳入了文学体系，同时也是向文学传统——游吟诗歌的致敬。

微阅读——时代的新方式

时代在变，文学也在变，瑞典文学院的评委们对时代和文学的变化有着敏锐的感知，并通过诺奖体现了出来。“鲍勃·迪伦为伟大的美国歌曲传统带来了全新的诗意表达方式。”瑞典文学院对迪伦的作品如此评价。如诺贝尔文学奖评委赞赏的那样，“迪伦代表着传统，同时又在过去的54年里，不断地创新。”可见，迪伦之所以获奖，不仅在于他的作品代表了传统，同时也在于他以创新的方式表达了传统。

创新是传统应时代发展要求，与时代紧密结合的途径。不仅传统文学的表达需要创新，传统文学的阅读也同样需要创新。随着科技的发展，平板电脑、手机等新媒介日益普及，人们已进入微阅读时代。所谓微阅读，是指借短消息、网文和短文体生存的阅读方式，微博、微信、电子书、有声读物等是其主要表现形式。通俗来讲，等车时拿出手机看新闻，走路时戴上耳机“听”小说，吃饭时看电子书，如果你有这些行为，那说明你已经是微阅读的一员了。

作为中学生，置身微阅读的潮流背景下，亦深受影响。调查显示，在青少年群体中，约42.9%的人用手机阅读，约40.8%的人玩微博，约32.7%的人阅读电子书。据武昌区某中学的小译同学介绍，自己就是典型的微阅读一员。班里的同学也基本都有过微阅读的体验。与传统纸质阅读不一样的是，微阅读更具娱乐性。据小编采访的另一名同学表示，班里的男生大多浏览的是运动资讯，而女生喜欢的多是星座运程、娱乐明星等。很少有同学通过微阅读的方式系统完整地阅读文学作品。

此外，通过调查，小编还发现，微阅读已成为中学生课外阅读的主要方式。微阅读如此盛行，给中学生的传统文学阅读带来了影响，他们常常有意识或无意识地选择篇幅短小的阅读材料进行快速阅读，缺乏深层次阅读的耐心和恒心，直接消解了阅读过程中本应有的细腻情感体验和审美愉悦。

时代的双刃剑

与时代的阅读特征结合，符合当下微阅读方式的流行趋势，是传统文学阅读开辟创新路径所应遵循的原则，因此，小编对当下微阅读方式展开了一番调查，让我们的阅读可以在新时代有所创新。

依据1：时间和空间的无限制，使得微阅读方便快捷，这样的阅读确实很有吸引力！

采访中，小林同学表示，微阅读可以通过随身携带的手机、电脑等完成，而且不用受时间、空间的限制，随时随地都可以阅读。“我有时会利用课间休息、坐车或睡觉前等零碎的时间进行阅读，或者分享一些文字，发发感慨，晒晒心情等。”小林如此说到。

依据2：微阅读充满了娱乐性，是同学们放松减压的好助手!

小华同学则表示，自己平时学业任务重，休息和娱乐的时间较少。在课间休息的10分钟里，刷刷微博，看看电子书，不需要太多的感情投入，不需要连续的阅读经验，进行轻松、浅显的微阅读，可以忘却一些压力与烦恼。

依据3：微阅读很符合同学们的好奇、从众、寻求自我的心理，深受青少年的追捧。

对于微阅读，菲菲同学谈到，“微阅读是新鲜的时代产物，可以激起我们的好奇心。同时，我们在微博上还可以发布一些信息，获得一些关注。而且，周围的同学都在玩，自己不玩就太落伍了。”一项调查显示，约67%的青少年在微阅读过程中会进行原创和互动，还有一部分同学因为好奇心的驱使也会进行微阅读。

由此看来，微阅读的好处好像确实不少呢。但有利必有弊，微阅读的快餐式、碎片化特征，不利于同学们静下心来深度思考。长此以往，容易形成惰性思维，影响同学们对知识的积累和吸收。另一方面，对于鉴别力弱的中学生而言，真假难辨、良莠不齐的网络信息，可能会给人格和精神的培养带来不良影响。

微阅读也可以是深阅读

在传统文学阅读缺失，微阅读又是一把双刃剑的背景下，如何利用微阅读这种流行方式对传统文学进行创新阅读是我们中学生面临的挑战，需要作为主体的中学生和身为文学阅读导航者的媒体来共同努力。

媒体的适度引导。媒体在传播过程中给中学生提供更多健康积极的作品，注重构建健康向上的媒介环境，是其身为阅读导航者的职责所在。同时，在如今的“读图时代”，媒体将优秀的视觉作品展现给青少年，培养中学生读图的深度和能力，于中学生而言，也是必要的引导途径。

通过碎片拓宽视野。同学们在微阅读的过程中要注意挖掘兴趣度高且“含金量”高的“文学碎片”，这样的“文学碎片”可以是一些值得探究的文学形象，也可以是一些文学语句，还可以是一些行为、现象、景观，等等。通过挖掘，微阅读也可以为大家开启拓宽文化视野的窗口。

小林同学在微阅读的过程中，看到某篇文章中提到一本名为《穿条纹睡衣的男孩》的书，引发了他对文中同龄人生活的好奇。于是小林找来了这本书，发现它讲述的是关于二战期间一个德国军官家的小孩和一个集中营里的犹太小孩之间的友谊。正是通过该书，小林找到了历史类文艺作品的入口。

通过展开挖掘深度。微阅读的方式，也可以是深阅读。深阅读不仅指逐字逐句地读，而且要融入思考地读。深度阅读能力的培养是不断积累与自我提升的过程。只有掌握了深度阅读的方法，才能养成思考和批判的习惯，从而增强辨别能力、思维能力和审美能力。

前段时间，一种全新的阅读模式——微书阅读在宁波大学悄然启动，它将原版文学图书的文本内容与微阅读方式中的图片、导读语音、视频等多种媒体结合，将图书的精髓知识通过移动手机端呈现给读者，为读者提供更容易消费的跨媒体“听读”的阅读服务。微书中有制作者的读后感、精彩评论、延伸阅读等。这样的微阅读，其实是一种深度阅读。