高校本科药学专业分子生物学课程教学探索

于　舒，丁　斐（南通大学神经再生重点实验室，江苏南通226001）

高校本科药学专业分子生物学课程教学探索

于舒，丁斐（南通大学神经再生重点实验室，江苏南通226001）

【提要】分子生物学是高校本科药学专业学生非常重要的一门新兴交叉课程。根据分子生物学课程特点，该文从教学内容、教学方法、教学考核等方面对分子生物学课程教学进行了探讨，以多媒体教学为手段，从开展双语教学，坚持以研促学、开设专题讲座、进行综合性教学考核等方面提高教学质量，促进我国高等药学人才的成长。

分子生物学；教学方法；教学质量

分子生物学是当代医学和生物学的一门专业基础课。药学专业是培养高素质优秀药学人才的摇篮，通过4年一贯制的学习，为培养独立从事药学研究和创新药物研究的科研工作者打下坚实的基础。为使药学专业学生能更好地将所学的分子生物学知识与药学有关学科相结合，教师对药学专业分子生物学课程提出了更高的要求。结合本院药学专业的特点，作者将从教学内容、教学方法与技术、实验教学及教学考核等方面对分子生物学教学模式进行探索，以期为一般本科院校的分子生物学理论及实验教学研究提供依据。

1　教学内容的精心选择

考虑到药学专业学生之前已经学习了《生物化学》《细胞生物学》等相关课程，因此，在分子生物学教学内容选择上要尽量避免重复。例如，生物信息的传递等内容已经在生物化学中系统学习过，因此，这部分内容作者就帮助学生简单回顾。此外，分子生物学注重研究的是从分子水平探讨生物大分子的结构与功能。因此，综合考虑该课程的传统教学内容和学生的实际需要及学科的最新研究成果，将教学内容分为四部分：（1）生物大分子的结构与功能；（2）生物信息的传递；（3）基因的表达与调控；（4）分子生物学研究方法。考虑药学专业学生的课程学习特点，教师在实际讲课过程中还应让大家熟悉由分子生物学派生的基因工程及其在医药工业中的应用等［1］。

同时，分子生物学是一门理论与实际操作相结合的课程。在教学过程中，教师要结合理论课的内容开展相应的实验操作，培养学生的基本科研动手能力。因此，作者选择了5个具有代表性的实验：大肠杆菌感受态细胞的制备、连接产物的转化及重组子的筛选、质粒DNA的提取、质粒DNA的鉴定和酶切分析、PCR体外扩增目的基因。通过这5个实验，使学生掌握分子克隆这一关键技术的精髓所在。在实际教学过程中，需要向学生讲清楚这些实验的整体性和连贯性，帮助学生全面理解分子克隆技术，获得操作技能的全面训练［2］。

2　教学方法创新

2.1多媒体教学结合板书教学对于初学者来说，分子生物学的内容抽象深奥，难以短时间内理解消化。因此，将多媒体教学引入传统的板书教学是十分必要的［3］。通过网络资源或自制课件，将晦涩难懂的分子生物学文字内容用图形或动画或视频的形式展现出来。例如，在介绍PCR的原理时，先采用图形形式逐一介绍变性、退火、延伸3个重要步骤，然后给学生展示一段PCR的视频动画，有助于加强学生的理解记忆。此外，通过多媒体界面可以大大节约讲授时间，在保证重点难点讲解清楚的同时，尽可能多地利用节约出来的时间给学生介绍目前分子生物学领域的最新进展，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣［4］。

虽然多媒体的使用可以提高课堂教学效率，但是适时结合板书教学仍然是相当必要的。如介绍生物信息的传递过程时，教师采用多媒体给学生直观化的流程图讲解的同时，还在黑板上写出关键步骤，并且将知识要点用醒目的颜色标识，这样会引起学生特别的关注。在课堂上，教师应结合实际情况综合应用多种教学方法来提高教学效果。

2.2开展双语教学为了进一步保证人才培养质量，教育部在2001年提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。分子生物学中的很多专业词汇都来源于国外的科技文献和英文原版教材。有些最近研究成果直译成中文则晦涩难懂。因此，在授课过程中，教师采用的是以中文讲授为主，辅以英文讲解专业词汇，如外显子（exon）、操纵子（operon）、启动子（promoters）等。同时，课后指导学生阅读一些相关的英文文献或专著，要求学生翻译其中的和自己所学知识相关的片段，并以此作为平时成绩的考核依据。同时，考核试卷也采取中英文试题结合的形式。这样既强化了学生对专业词汇的理解和记忆，同时又提高了学生的专业英语水平［5-6］。

2.3坚持以研促学在实际授课过程中作者发现，单纯讲解一些理论性较强的知识点时，学生往往反应平淡，但是当介绍诸如DNA双螺旋模型的建立、microRNA的发现与发展、转座子的发现等经典分子生物学实验时，是学生听课最专注的时候。由此可见，将深奥枯燥的理论与具体的科研工作相结合，可以起到事半功倍的效果。因此，在实际工作中，教师坚持以科研反哺教学，帮助学生在科研工作中得到一些启迪，有助于培养学生的科研思维［7］。

江苏省神经再生重点实验室是以南通大学为依托单位组建的省部共建教育部重点实验室，以神经再生为研究重点，围绕组织工程与神经再生、基因工程与神经再生、中医中药与神经再生3个方向进行研究，先后承担了几十项国家级、省部级科研课题，获国家、省科技进步奖十余项。实验室拥有一支优秀的科研队伍，科研实力雄厚。重点实验室的科教人员在承担科研工作的同时还将科研中的心得体会生动地传递给学生，激发学生参与其中的积极性。教师鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择参加教师的科研项目，在实践中强化理论知识，扩展知识面。

2.4开设专题讲座现代分子生物学的发展日新月异，基因沉默、转基因技术、基因芯片等新技术不断涌现，其理论和技术发展的速度远远超过教材更新的速度。例如，随着PCR技术的发展，各种PCR变体应运而生，在实际科研工作中，除了传统的PCR技术，科研人员更常用到实时定量PCR（real time PCR）、逆转录PCR（RTPCR）等，每一种新技术的应用都有各自的科研背景和实际意义。因此，教师在正常教学程序基础上抽出几个学时开设了4个专题讲座，将分子生物学最近发展和前沿知识介绍给学生［8］。根据重点实验室科教人员的学科专业方向，教师已就“蛋白质组学”、“RNA干扰”、“生物芯片”、“干细胞研究进展”等方面给学生做了专题介绍，帮助学生了解学科发展的动态和当前研究的热点。

3　进行综合性教学考核

教师对学生实行的综合性教学考核分为三部分：第一部分为理论课成绩。考虑药学专业本科生的分子生物学课程为必修课，故采用期末考察的方式对学生进行考核，并且实行闭卷考试。第二部分为实验课成绩。实验课的考核包括考勤、实际动手能力、实验报告等方面。第3部分为研讨专题报告。教师根据开设的专题讲座及学生选择参加的科研项目开展研讨专题报告活动［9］。主要针对分子生物学在药物相关领域的应用，让学生通过查阅大量的文献，将自己感兴趣的研讨主题或亲自参与的科研项目进行概括总结。三部分的综合考核结果才是学生的最终成绩，其中理论卷面分占60%、综合实验分占20%、研讨专题报告占20%。通过这样的综合性教学考核，增强了学生的实际动手和科研探索、分析、总结的能力［10］。

总之，作为一门新兴交叉学科，分子生物学在现代医药领域中占有非常重要的地位。精心选择教学内容，在传统教学模式的基础上采用现代化的教育信息技术，开展双语教学，坚持以研促学，开设专题讲座，对学生进行综合性教学考核，是作者经过多年的实践和探索形成的一套适合本校药学专业本科生的教学模式。实践证明，这些尝试收到了良好的教学效果。在今后的教学和科研活动中，教师还将继续深入探索，不断完善分子生物学的教学方法，提高教学质量，促进我国高等药学人才的成长。

［1］张茜，李燕，杨怡，等.药学专业分子生物学实验教学改革探讨［J］.基础医学教育，2013，15（1）：48-50.

［2］马景蕃，黄素华，刘喜明，等.分子生物学实验教学改革探索［J］.安徽农业科学，2012，40（12）：7589-7590.

［3］李市场.本科分子生物学教学改革的初步探讨［J］.科技创新导报，2013（21）：161-162.

［4］朱红威，邵菊芳，冷云伟.多媒体教学手段在分子生物学课程教学中的应用［J］.安徽农业科学，2012，40（33）：16488-16489.

［5］马丽，明东风.地方本科院校分子生物学双语教学模式探究［J］.当代教育理论与实践，2013，5（2）：86-88.

［6］马玉花，冶贵生.提高分子生物学课程教学效果的教学模式探讨［J］.安徽农业科学，2014，42（15）：4911-4912.

［7］贾小丽.高校本科专业《分子生物学》课程教学探索［J］.武夷学院学报，2012，31（2）：106-109.

［8］聂晶，韩为东.医学分子生物学教学个体化改革探讨［J］.基础医学教育，2014，16（5）：351-353.

［9］肖靓，谢青，李元斌.分子生物学实验课程考核方法探讨［J］.实验科学与技术，2011，9（1）：120-122.

［10］梁健，段瑞君，魏晓星.基于能力培养的分子生物学实验教学改革与探索［J］.生物学杂志，2014，31（2）：109-111.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.11.063

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1009-5519（2016）11-1753-03

（2016-01-11）