大数据时代学校体育教育专业实践能力的培养研究

2016-02-23吴喜娥

信息记录材料 2016年5期

关键词：时代体育专业

吴喜娥

（山西大同大学浑源师范分校山西大同 037400）

大数据时代学校体育教育专业实践能力的培养研究

吴喜娥

（山西大同大学浑源师范分校山西大同 037400）

互联网与信息时代巨大的浪潮推动大数据时代的到来，在大数据时代的背景之下，学校教育也发生了前所未有的变化，提高人才培养是教育改革的重点。实践能力是对个人素质的基本要求，也是培养创新人才的基础。因此，对学校体育教育专业学生实践能力的培养显得尤为重要。本文在大数据时代的背景下，阐述体育教育专业实践能力的构成，分析现阶段体育教育专业实践能力培养中存在的问题，探究加强体育教育专业学生实践能力培养的方法及对策。

在大数据时代，改革高校体育教育专业的教学模式，加强该专业学生的实践能力是大势所趋，也是每一个体育教育工作者应该思考和研究的问题。

体育教育；实践能力；方法及对策

1.大数据时代下体育教育专业学生实践能力概述

大数据时代是信息时代的一种具体表现形式，在信息化迅速发展的背景之下，对各类信息进行取样收集，最后以数据的形式记录下来，就是我们所说的大数据[1]。

在高校体育教育领域中，通过对收集到的信息进行分析并将分析信息得到的结论运用到具体的体育教学中去，培养具有较强实践能力的人才，是大数据真正的有效利用。

1.1 实践能力的概念

实践能力是指人们有目的并自觉地改造自身的能力。学术界将实践能力分为基本实践能力和综合实践能力两个方面[2]。高校体育专业学生的实践能力是基本实践能力和综合实践能力的总和。

高校学生的专业基本实践能力是指学生运用自己所学的专业知识完成指定的业务活动或具体的工作任务的一种能力。而体育专业学生的综合实践能力是指该专业的学生具有分析解决问题的能力，并能独立完成某件事情。

1.2 体育专业学生实践能力的构成

大数据时代背景下，体育教育专业学生的实践能力并不是一种单纯的实践能力，它是由众多互相联系又相互制约影响的能力构成的综合能力体系。

体育专业学生运用所学的理论知识在具体的情景中发现问题、分析问题，解决问题的能力就是专业实践能力，这样的专业实践能力包括体育教学能力、运动竞赛能力、课外指导能力以及更深层次的体育科研能力。

1.3 大数据时代对体育教育的影响

大数据时代下，对于高校体育教育的影响显而易见。体育教育是教与学的结合统一体。“教”在一定意义下就是信息的有效传播。“学”则是获取信息并运用信息为现实生活服务。

在现阶段的时代背景下，对数据的接受、分析以及应用在体育专业教学中极其普遍。大数据时代下的体育教育专业的信息逐渐丰富，教育表现的形式多种多样，教学方法和教学手段趋向多元化发展，对接受体育教育的专业学生和教育者来讲，改革教学方法及教学手段，创新体育教育的人才培养模式等，是高校体育专业发展面临的巨大挑战。

2.现阶段体育教育专业实践能力培养中存在的问题

大数据时代下，体育教育专业实践能力的培养进入了一个新的发展阶段，但是随着社会的不断发展，在高校体育教育专业实践能力培养过程中存在的问题也逐渐凸显，制约了高校体育教育专业学生的综合实践能力的培养和发展，具体表现在以下几个方面：

2.1 体育教育专业的教育实习存在漏洞

教育实习对于体育教育专业的学生来讲是非常重要的，但是在目前的大数据时代和教育改革中，还存在一定的问题。

第一，教育实习的内容过于单一，甚至出现枯燥的现象，学生的实践能力得不到提高。部分高校将体育教育专业学生的教育实习片面理解为教学实习，在实践的过程中只注重结果，过程内容单一枯燥。

第二，教育实习的时间太少，课时安排不合理，严重影响了教育实习的效率和质量[3]。现代社会，人们过于追求速度而导致一些高校的体育教育专业学生的教育实习时间短暂，在有限的时间里学生被要求参与体育教学、课外活动、体育竞赛活动、以及班主任工作等，教育实习的质量难以保证。

第三，就业压力影响体育教育专业学生的教育实习。大学生就业压力逐年增加，因此，一些体育教育专业学生的教育实习就变成一个空架子，完全只是一个刚开始的报到，过程是与教育实习一点儿关系都没有的其他事情的处理，比如，找工作、考研等，结果就是各种弄虚作假的签字盖章，教育实习的质量根本无从保障。

2.2 体育教育专业学生的技能训练缺少相应的理论支持

目前在大多数高校的体育教育专业学生的培养中存在技能训练不扎实，理论与实际的技能训练严重脱节。一些高校将技能训练只止于口头讲授上，缺少实践课程的设置[4]。理论课堂上学到的知识不能得到及时的巩固练习，理论教育与实践教育处于一种完全分离的状态。

2.3 体育教育专业的实验教学存在问题

在大数据时代下，各种信息的快速整合与利用为体育教育专业人才的培养提供了较多的方便，但是调查中一些学校的体育实验室存在较多问题，导致体育教育专业的实验教学落后。

一些高校的体育教育专业的实验室设置了大量重复的内容，实验室的设备没有进行及时更新，导致教学实验无法正常进行，体育教育专业的学生也就失去了参与实践的机会，阻碍其实践能力的培养。

3.大数据时代下加强体育教育专业学生实践能力培养的的方法及对策

大数据时代下，加强体育教育专业学生实践能力的培养是该专业学生以后生存的重要手段，有助于体育教育专业学生更好地掌握理解并运用多学的知识，增加学生的整体能力，有效提高大学生的就业率，为社会提供高素质的人才。

3.1 加强体育教育专业学生实践能力培养的原则

在一定的原则指导下，加强体育教育专业学生实践能力的培养，才能探索出培养实践能力的方法对策。

3.1.1 目标性原则高校体育教育专业学生实践能力的培养要在最开始的时候设定明确的目标，还要从专业和职业的角度设定具体的目标，并在教育教学过程中将这些一层一层的目标进行贯彻落实[5]。

3.1.2 开放性原则大数据时代下，信息的广泛传播使体育实践能力的培养过程也逐渐开放化。在高校的教育培养过程汇总要根据学生发展的需要，及时调整培养目标，注重理论和实践的有机结合，解决实际中的问题。

3.1.3 层次性原则高校体育教育专业学生的实践能力培养是一个不断发展的过程，在整个大学教育中实践能力的培养应该分阶段，分层，循序渐进地进行。

3.1.4 动态性原则大数据时代下，根据社会的发展对人才的需求及时改进体育教育专业的教学内容和教学方法，努力创造各种有利条件培养具有超强实践能力的人才，这样的过程是一个动态性很强的过程。

3.2 加强体育教育专业学生实践能力培养的方法及对策

利用大数据时代的优势，严格遵守体育教育专业学生实践能力培养的原则，积极寻求加强体育教育专业学生实践能力培养的方法和及对策，促进高校体育教育的改革，为社会培养更多高素质的人才。

3.2.1 建设完整一体化的体育教育专业教学训练实习基地

高校的体育系应该建立数量充足、质量保证的教育实习基地。在教育实习基地获得大量的信息，通过对信息的分析研究发现教育培养中存在的问题，最后对实践能力培养的教学理念、教学方法等进行改进，汲取全新的思想[6]。加强对实习基地的经费投入和人力投入，在适当的时候采取一定的行政措施支持体育教育专业的实习，积极调动社团的积极性，组织开展各种各样的体育实践活动。

3.2.2 积极对外交流，搭建多种体育教育专业的实践平台

加强对外交流，开发除学校以外的社会体育教育实践资源，创造更多的实践能力培养平台。帮助学校的教育者在校外开展体育教育实践活动，接触中小学的体育教学内容，使高校体育教育专业学生的实践能力得到更好的锻炼。

3.2.3 加大体育教育专业实验室的开放力度，确保学生参与体育教育研究

在体育教育专业实践能力培养的实验项目上向更多的学生开放，鼓励学生自主选择研究题目，然后根据自己的想法使用试验器材完成相应的研究。在实验室的开放时间上要结合本校学生的具体情况进行安排，使学生充分利用实验室进行研究。此外，还可以让体育教育专业的学生参与大学生体能测试，在具体的工作中培养其实践能力。