学习动机实证性研究综述

陈昕

(河北大学,河北 保定 071000)



学习动机实证性研究综述

陈昕

(河北大学,河北 保定 071000)

学生动机的研究一直备受重视，成为目前教育心理学研究关注的重点问题之一。本文对学习动机的概念和实证性研究进行总结，并对学习动机研究的发展趋势提出展望。

学习动机；实证研究；发展趋势

动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。它是一个比较古老的研究课题，其科学研究始于1930年左右，已经有80多年的研究历史。学习动机是发动维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标的内部动力机制，是直接推动学生学习的内部动因。通过个体学习活动的外部表现可以判断学生的动机状况，是直接影响学生学习效果的心理条件之一。有研究者用文献分析方法考察 1994—2002年国内学习动机的研究状况，结果显示，国内学习动机文献数量总体来看不断增长，刊登学习动机内容的文章也呈多样化趋势，一些新的研究视角初露端倪，说明了学习动机问题越来越受到关注。自2002年至今，学习动机问题依旧备受瞩目。本文通过对学习动机的概念和实证性研究进行总结，并对学习动机研究的发展趋势提出展望。

1 学习动机的概念

学习动机的概念建立在动机概念的基础上，“动机”一词正式在书中出现是 20世纪30年代。由于动机与人类的行为有关，具有一定的复杂性，其概念并不十分明确，大体可分为四类：一是内在观点，这类观点一般从内部需要出发，将动机界定为“推动人们行为的内在力量”等；二是外在观点，这类观点一般强调行为的外在诱因、惩罚等，将动机界定为“为实现一定目的而行动的原因”；三是中介过程的观点，如“能引起个体的活动并使该活动朝向某一个目标进行，以满足个体的内部动力”；四是整合动机观，认为动机是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求与行为的外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。

2 学习动机的实证性研究成果回顾

关于学习动机的实证研究，近几十年主要集中在学习动机与学业绩效的关系、学习动机和学习策略的关系、成就动机与自我概念的关系等方面。近几年，研究者还将教师因素考虑进去，研究教师的教学策略、教师的自主支持与学生学习动机的关系。

2.1 学习动机与学业绩效的关系研究

王敏等人(2012)对168名学习双语课程的大四学生进行施测，以此来探讨双语教学情境中学习动机与学业成绩的关系。得出了以下结论：双语教学情境中学生学业成绩存在显著的性别差异，且女生成绩显著高于男生成绩；双语教学情境下学习动机(尤其是内部动机)和学业成绩存在显著正相关，内部动机能够预测学业成绩。

2.2 学习动机和学习策略的关系研究

张亚玲和郭德俊(2001)的研究表明：实验组教师所采用的学习策略教学对学生的学习动机产生了影响，并形成了成就型动机。但是，实验组同学对所学内容的内在兴趣并没有显著的提高。说明在教学过程中的策略教学主要是帮助学生改进了学习的策略和方法，在激发学生的内在动机上是不够的。

姚德雯等人(2012)从新疆各地选取453名初中学生为被试，采用镶嵌图形测验、中学生学习方式量表、学习过程问卷中的学习动机分问卷来探讨新疆初中生认知风格、学习动机、学习策略和学业成绩的关系。研究发现：认知风格、学习动机和学习策略与学业成绩之间有着显著的相关；认知风格、学习动机和学习策略均对学业成绩有显著预测作用；学习策略会直接影响学业成绩，学习策略在认知风格、学习动机对学业成绩的影响中起中介作用。

2.3 成就动机与自我概念的关系研究

杨国枢(1973)发现，成就动机与真实自我概念、理想自我概念、父母眼中的自我及老师或同学眼中的自我皆呈显著的正相关。

张玉妹等(2013)以127名贫困大学生，149名非贫困生为对象，采用田纳西自我概念量表、成就动机量表和症状自评量表(SCL-90)进行测试，来探讨贫困大学生自我概念、成就动机及心理健康的关系。研究发现：贫困生的自我概念与心理健康呈正相关；贫困大学生自我概念与成就倾向、求成动机呈正相关，与避败动机呈负相关；贫困生成就动机水平的高低与心理健康呈负相关，而成就倾向与心理健康呈正相关。

2.4 教师的自主支持与学生学习动机的关系

刘惠军等认为教师的自主支持与学生内部动机和胜任感之间存在显著正相关。教师的高自主支持能使学生感受到良好的学习氛围，使学生具有较高水平的内部动机和较强的学习胜任感。培养教师高自主支持的激励风格，对提高学生的学习动机和兴趣以及增强学生的学习行为有促进作用。

张佩秋等(2010)通过对328名学生为期一年的教学实践分析，探讨网络学习模式下教师自主支持行为是否有利于通过改善学生对课堂的心理知觉水平，激发学生内在动机。研究表明：在教师高自主支持的网络学习模式中，学生的自主感、胜任感和归属感得到更好的满足；自主感、胜任感和归属感对内在动机有显著影响；教师可通过改善学生胜任感、自主感和归属感等中介变量间接对学生内在动机产生积极影响。

3 学习动机研究的基本发展趋势

学生动机的研究一直备受重视，成为目前教育心理学研究关注的重点问题之一。学习动机研究基本发展趋势的揭示和探讨将给我们今后更深入的研究带来启示。理论构建由抽象走向具体，逐渐细致化；研究的重点出现了由内部动机向外部动机转移，再到内外兼容的趋势；注重学习动机的情景性和应用性研究；加强对学生的学习动机发生、发展机制的探讨，增强其可操作性；重视将学习动机与学生其他的心理特征相结合，深化对研究对象的认识；重视文化因素的影响，研究应突出民族特色。

[1] Graham,B.Weiner.Motivational Theory and Principle[M].Handbook of Education Psychology.1996.

[2] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.

[3] 刘惠军,王斐.1994-2002年国内学习动机研究状况分析[J].教育探索,2004,(12):106-107.

[4] 张爱卿.动机论:迈向二十一世纪的动机心理学研究[M].武汉:华中师范大学出版社,1999:77-78.

陈昕(1993-)，女，汉族，福建惠安人，硕士研究生在读，河北大学，发展与教育心理学。

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1671-1602(2016)22-0255-01