国内生态课堂研究综述

2016-02-22甘丽华

西部皮革 2016年22期

关键词：英语课堂环境生态

甘丽华

(赣南师范大学,江西赣州 341000)

国内生态课堂研究综述

甘丽华

(赣南师范大学,江西赣州 341000)

生态课堂是我国中小学建设的理想形态，所以本文对国内的生态课堂的研究进行综述。

国内；生态课堂；综述

在我国,教育生态学的有一定的历史根源，它的思想蕴含在古代教育中。孔子(公元前551—公元前479)在《论语·阳货》中说:“性相近也,习相远也”,又说多识于鸟兽草木之名”说明当时已经意识到环境因素对教育的作用和影响，个体存在于环境之中，受到环境的影响。孟子(公元前372—公元前289)在《孟子滕文公》中强调：“后稷教民稼墙，树艺五谷；五谷熟而民人育。”从孟母三迁到惠施和庄子比种葫芦的故事,更是充分说明了当时人们已经注意到教育与自然环境、社会环境的关系，只有把个体放到整个系统环境中，才能使之更好发展。

我国的教育生态学研究起步较晚。20世纪30年代我国学者对德、日两国学者关于教育环境学的研究的进行翻译，这位日后的教育生态学研究打下了一定的基础。但是，在之后较长的时间里这一研究近乎中断。直到20世纪60年代，台湾方炳林先生率先从事这一方面的研究，并写了《生态环境与教育》一书。在80年代后期，李聪明在其所写的《教育生态学导论》运用生态学原理对台湾的现实的教育进行了反思。

我国大陆学者对教育生态学的研究起步更晚，吴鼎福于1990年出版了我国大陆第一本合著的《教育生态学》。在他的《教育生态学》一书中较全面的介绍了教育生态学，但没有提出如何建构课堂生态。在其书中介绍了教育生态环境，详细的阐述了教育的生态学的基本原理和教育的行为生态，这对课堂生态的构建有一定的启发作用。他认为教育生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的n维空间和多元环境系统。1992年，我国大陆第二本《教育生态学》由任凯和白燕共同撰写正式出版。于2000年，范国睿著了我国大陆第三本《教育生态学》。三本教育生态学专著的出版以及一些教育生态问题专论的发表标志着教育生态学研究已经成为我国教育科学研究重要领域之一。在范国睿在其《教育生态学》一书中提到了课堂生态物理环境，课堂生态环境包括教室的物理环境要素，教室的布置和座位编排，班级规模。教室的物理环境要素包括颜色、光线与照明、噪音、温度等。课堂的生态环境会直接影响学生的学习态度、学业成绩以及教室的各种活动。范国睿的课堂生态仅仅局限在课堂生态物理环境方面。2006年吴林富以教育生态管理的角度编写了《教育生态管理》一书，在此书中较为详细的提及了课堂生态管理，介绍了课堂生态的组成与性质，课堂生态的环境管理和课堂生态的构建。在2011年，李森、王牧华等人所著的《课堂生态论：和谐与创造》用微观的层面详细的介绍了课堂生态，介绍了课堂生态研究的动力、内涵及特征、结构与功能、基本规律、建构的理论基础、理论架构，并在以上基础上提出建设的实践策略。与此同时黄远振和陈维振二者所著的《中国外语教育：理解与对话生态哲学视域》一书中他们俩用生态理论来依据生态学原理、生态哲学价值观、世界观和方法论以及教育生态学等理论，试图探索中国外语教育生态发展的途径与方法。在本书中他们注重构建一个整体互动平衡的外语生态课堂。同样在2011年范国睿等所著的《共生与和谐：生态学视野下的学校发展》一书中在第八章对课堂生态相比其前面所著的《教育生态学》有了进一步的详细的阐述。他认为课堂生态的研究对象就是教师或学生同教室环境之间的关系和师生之间、生生之间的关系。并且该书从课堂生态系统及其构成要素、课堂生态运行机制、构建课堂生态的基本原则三方面来谈及课堂生态。

期刊内容由以下几方面组成：课堂生态理论研究。(叶美丽《构建高职公共英语生态课堂的理论研究》(南昌教育学学院学报，2013年10期))(陈惠芳《“生态课堂”研析》(小学数学思考，2015年08期))(李晓玲《高考英语改革背景下高中英语生态课堂的研究》(英语广场，2015年08期)课堂生态的构建。(常松《构建差异合作视角下的生态课堂——以牛津初中英语的Integrated skills 板块为例》(疯狂英语(教师版)，2014年01期)(彭莉《优化“双主模式”构建“生态课堂”》(基础教育论坛(综合版)，2015年01期)

英语课堂生态在期刊的研究不断的增长，与此同时在硕博论文中，也是引起了一定的研究。

(1)以生态学的视角，运用教育生态学原理对高中英语课堂进行课堂实录，问卷调查，然后进行归因分析，提出构建的策略。(李海鸥《教育生态学视角下的高中英语生态课堂研究：以山西省襄汾县三所中学为例》，2015)

(2)运用生态学的相关理论，探讨高中英语课堂生态构建的合理性，从对高中英语课堂管理提出自己的建议，从师生关系，课堂教学环境，教学评价体系等方面提出了高中英语生态课堂管理的实施策略。(刘斯梅，《生态学视角下高中英语课堂管理研究：以G中学为例》，2015)

(3)与生态学理论为指导，对中学生态课堂进行现实考察，建立中小学生态课程标准。(杜亚丽，《中小学生态课堂的理论与实践研究》，2011)

(4)英语教学模式的构建。如(吴文，《英语教学生态模式研究》，2012)

大量课堂生态的文献资料显示，对课堂生态的构建一般是从以下几个方面：

(1)师生关系方面：充分尊重学生的主体地位，教师是引导者，加强课堂教学的互动、交往和实践活动。

(2)改善课堂教学环境：从教室的物理环境和人文环境两方面来进行改造，构建生态化的课堂文化。

(3)优化教学评价系统：评价主体的多样化，注重评价主体的互动，评价内容的多样性，评价方式的多元，评价过程的动态性。

(4)教学过程的生态化：注意教学的动态生成，根据课程的设置和教学主体正确的定位教学目标，教学方法的多样性。

(5)上课形式的多样化，使用现代的多媒体设备。

[1] 吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].江苏：江苏教育出版社，1998.