高职教育教学模式的创新策略

李敏

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



高职教育教学模式的创新策略

李敏

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

高等教育的大众化为高职教育的发展带来了机遇，但也给办学质量和教学管理带来了难度。本文总结了对高职教育教学模式进行创新的意义，提出了高职教育教学模式存在的问题，最后针对这些问题提出了高职教育教学模式的创新策略。

高职；教育；教学；模式

随着高职教育的迅速发展，其已经成为我国高等教育的重要组成部分，目前我国高职教育的发展已经逐渐稳定，教育教学模式也在不断改革和发展，高职教育为我国经济发展培养了大量的专业技能型人才。但我国高职教育教学模式还存在很多问题，仍需要强化改革，提高人才培养的质量是高职教育得以长远发展的关键。

1　高职教育教学模式创新的意义

1.1对高职教育理论的发展有重要意义

随着社会各界对高职教育发展的重视，人们对高职教育的研究也越来越多，但是研究的主要方向是专业结构调整、市场需求变化、课程开发等，对高职教育教学模式的研究还比较少，对高职教育教学模式的研究能够丰富高职教育理论，为高职教育发展奠定理论基础。对高职教育教学模式的研究能够使人们从整体上认识和探讨教学的影响因素，总结教学过程的本质与规律，同时，把高职教育教学模式与专业结构、课程开发结合在一起，能够体现高职教育的办学特色，有利于保持特色，提高教育质量[1]。

1.2有利于教学质量的提高

对高职教育教学模式的研究目的就是为了提高教学质量，实现人才培养的目标，通过对教学模式的研究，能够把理论教学与实践教学结合起来，有效提高教学质量。单一的教学模式容易使课堂教学变得枯燥，学生对学习失去兴趣，在课堂上不配合教师的教学活动，影响了教学目标的实现，通过对教学模式的研究，能够认识到各种教学模式的优点与缺点，在教学中能够合理选择教学模式，从而提高了教学质量。教育事业的成功是众人合作的结果，参与教学事业的人越多，人为因素对人才培养的影响就越大，如果寻找到合适的教学模式，就能够有效降低人为因素对人才培养质量的影响。

2　高职现行教学模式存在的问题

2.1传统教学模式占主导

受到学科型教学模式影响，由于高职院校大多数是从成人教育学院或者中专院校升级而来的，以学科本位的人才培养方式占主导，教师往往采用传统的教学模式开展课题教学，教师在教学中处于主体地位，学生的主体地位受到忽视。在传统的教学模式中，学生只是知识的被动接受者，教师只重视教学知识的机械传授，忽视了学生学习习惯、学习方法的培养，教师讲授的内容虽然多，学生活动的机会却很少，教师只重视知识的传授，忽视对学生学习方法的指导，不重视启发教学，教学方法单一，不利于学生创新思维能力的培养。学生本应该是课堂教学的主体，但是传统的教学模式重视教师作用的发挥，忽视学生主观能动性的发挥，使学生的主体地位受到压制[2]。

2.2实践教学不能满足发展要求

对高职教育来说，实践教学的地位十分重要，高职院校的办学特色和人才培养目标都是通过实践教学来体现的，实践教学的条件、场所、师资力量等都影响着实践教学的质量，但是高职教育实践教学的效果并不理想。受到经济条件的制约，高职院校建立校内实训基地面临资金短缺的困难，产学结合的道路能够帮助高职院校解决一定的资金问题，但是往往都是高职院校一头热，企业合作的积极性很低，不愿意花费精力解决学校的问题，这使得高职学生缺乏实习场所，实践教学没有实验场所做保证无法正常开展，学生参与实践的机会有限，不能达到提高学生实践操作能力目的[3]。

2.3教学评价方式单一

受到传统教学模式的影响，高职教育的教学评价模式还是比较单一，考试是教学评价的主要方式。教学评价对教学模式具有一定的导向作用，受到应试教育的影响，高职教育重视教学结果，忽视教学过程，重视学生发展的共性，忽视学生发展的个性，学生不能按照自己的兴趣爱好选择学习的机会，考试成为衡量学生学习效果的主要依据。我国很多高职院校学习了加拿大的教学模式，对能力培养进行了分解，但是在教学评价上还是采取考试的方式，忽视对学生学习过程的评价，教学评价的导向功能被降低，学生的真实能力也不能全面反映。

2.4教师的综合素质参差不齐

教师的素质对教学质量的影响是很大的，随着学生对教师素质的重视，高职院校的教师整体素质已经有了大幅度的提高，但是与高职院校发展的要求相比，还是存在一定的差距的。首先，高职教师的教学观念比较落后，在教学中一味强调自己的主体地位，忽视学生的主体地位，落后的教学观念引导教师采用落后的教学模式，不利于高职教育教学改革。其次，高职教师的专业知识没有及时更新，社会的不断发展要求教师应该不断更新自己掌握的知识，但是有很大一部分高职教师的知识存在老化现象。再次，高职院校重视实践教学，因此对教师的实践能力也有一定的要求，教师不仅需要具备专业理论知识，还应该具备一定的实践能力，实际上高职授课教师的实践能力都不算高，双师型教师严重缺乏[4]。

2.5缺乏教学研究活动

高职教育教学研究活动的缺乏是由多种原因导致的，首先，教学研究活动受到教师职业能力的制约，由于高职教师以传统的教学模式为主，不重视学生创新能力和学习方法的培养，使得教师对教学的研究能力不足。其次，受到教学任务的限制，自从高职院校扩招以来，学生的人数激增，给教学工作与管理工作都带来了很大的压力，教师的教学任务繁重，疲于应付教学任务，没有时间去进行教学研究活动。再次，学校对教学研究的激励不够。学校没有建立起教学研究活动的激励政策，打击了教师进行教学研究的积极性。

3　高职教育教学模式的创新策略

3.1加快课堂教学方式变革

教师应该归还学生课堂主体的地位，在教学时尊重学生的特点，依照学生的知识水平和就业需求制定教学目标，要合理安排教学内容的难易程度，既要注重培养学生的学习兴趣，又要重视学生职业能力的培养。课堂教学应该尊重学生的个体差异性，注重学生学习方法与学习习惯的培养，发挥教师的主导作用，还要促进教学方法的创新，教师可以通过教学情景的创设，使学生身临其境去感受企业文化，学生技能，采用小组合作学习、案例分析、课堂答辩、参观学习等多种教学方法，吸引学生注意力，提高课堂教学的效率[5]。

3.2促进教学评价机制的创新

教学评价不仅仅是观察学生的学习成绩，观察学生对知识的掌握程度，更重要的是关注学生能力的培养与自身的进步，单一的以考试为主导的评价机制显然不能真实反映出学生的全面发展状态，因此需要促进教学评价机制的创新。高职院校教学评价的考核内容不应该局限于对专业知识的考核上，还应该重视对学生综合素质与能力的考核，力求促进学生的全面发展，促进成绩构成的多样化，对学生的评价应该因人而异，合理制定评价标准，丰富评价方式，学生自评、教师评价、学生互评等评价方式相结合，同时，要注重对学生学习过程的评价，重视学生的进步。

3.3实施双证书制度

随着社会对人才要求标准的提高，用人单位不再把毕业证书作为衡量学生职业能力的重要依据，而是更看重学生在职业资格方面的认证，因此，高职教育应该实施双证书制度，在学生取得毕业证书的同时，获得相关的职业证书，提高学生就业的竞争力。高职院校应该根据国家职业分类的标准，以及学生就业需要的职业证书要求，调整教学内容和教学体系，专业课程体系设置中应该增加职业资格证书课程，把职业资格证书课程纳入教学大纲，专门针对学生职业能力的提高进行教学，使学生在就业之前获取相关职业资格证书，满足用人单位对职业技能的要求。

3.4实施工学结合教育模式

工学结合是教学内容和工作任务的结合，是学习过程与工作过程的结合，在工学结合中，企业专家直接参与课程体系构建，对工作任务进行分析，提炼出完成工作任务需要具备的专业素质，再根据素质要求设计课程体系。企业和学校合作建立校外实训基地，使学生到真实的工作环境中锻炼实践能力[6]。

3.5推行订单式人才培养模式

订单式的人才培养模式就是使学校与用人单位建立共同的人才培养计划，共同对人才进行培养，在学生毕业之间，不单学校要对学生进行考核，企业也有权利对学生进行考核，通过考核的学生可以直接去企业工作。订单式的人才培养模式需要学校和用人单位共同制定教学加护，按照企业的需要进行课程设计，这样的教学计划渗透了企业文化，更加具有针对性和实用性。学校和用人单位还要共同建设师资队伍，学校选派教师承担学校的理论课教学，企业从单位内部选派具有丰富实践能力的技术人员承担实践教学，订单式模式不仅培养了学生的职业能力，也缓解了学生就业问题。

4　总结

对高职教育教学模式的研究不仅具有理论意义，也具有实践意义，高职教育应该认识到传统教学模式存在的问题，解放思想，转变观念，对教学模式进行改革和创新，实现高职教育人才培养目标，促进高职教育顺利发展。

[1]许丽英.对建立以人为本的高校教学管理制度的思考[J].福建农林大学学报,2012(4)，37

[2]罗登红.加强教改实践，实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报，2011(4)，27

[3]甘庆军.开放型、交互型的高职课程教学模式[J].新课程研究2007(8)，58

[4]周福芹.高职服装设计课程教学模式的探索[J].中国成人教育，2009(1)，66

[5]李德春.必须着力解决高职高专教育中的不适应问题[J].人力资源开发，2005(3)，59

[6]胡连奎，运用CBE理论和方法解决我国高等职业教育面临的问题[J]北京青年政治学院学报，2001(3)，42

Vocational education and teaching model innovation strategy

LI MIN

(Huanggang Vocational Technical College，hubei，Huanggang，438002)

The popularization of higher education opportunities for the development of vocational education,but also to the teaching quality and teaching management difficult.This paper summarizes the significance of vocational education teaching mode innovation,the problems of vocational education teaching mode,and higher vocational education teaching mode innovation strategy to address these issues.

Vocational；Education；Teaching；Mode

G71

A

1671-1602(2016)16-0264-02

基于Multisim电子仿真技术在应用电子技术专业教学中的应用研究与实践(2015C2041115)