提示型教学法在日语听力教学中的应用

林春宇

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110000)



提示型教学法在日语听力教学中的应用

林春宇

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110000)

在日语的学习过程中，听力部分的重要性显而易见，但利用什么样的方法来提高日语的听力能力一直以来都是困扰日语师生的重要难题。随着课堂形式的逐渐丰富，提示型教学法被广泛应用，特别是在日语的听力教学上显现出了更好的效果。提示型教学法主张在日常的听力课堂上，指导学生在听解过程中使用由总至分的分析方式，养成从理解文章整体流向的角度分析语境中心思想的听解习惯，提高学生高度准确的预测能力，帮助学生在听力过程中把信息进行相关性的整理和还原语境，在实际日语听力教学中起到了良好的效果。

提示型教学法；日语听力；教学应用

日语专业最重要的资格考试：日本语国际能力测试于在2010年进行了全面的改革。改革后的日本语国际能力测试更偏重于日语实用性的训练，注重培养学生运用语言知识解决问题的理解能力和分析能力。所以对于日语专业的学生而言，听力就显得越来越重要。但很多学生对于日语听力的学习都十分苦恼，很多成绩优秀的学生，虽然对文字、语法和阅读等方面都掌握得非常优秀，但听力部分始终得不到快速的提升，是因为听解能力和其他的文字、语法等内容不同。

1　日语听力教学的现状

对于学生关于听力方面的困扰，大部分教师的方法也只是停留在“练习不够”“听得太少”的层面，没有找到一个适当的方法帮助学生解决这一困扰。但分析听解问题的处理程序我们会得出这样的结论，那就是在听解过程中，大脑进行着：确定问题、推测、保留、确认这样的一个系统化反应。在这一系列的反应中，任何一个环节的处理都直接影响结果的好坏，因此对于听解能力较差的学生，教师们不应纯粹的认为是学生练习太少的原因。

日语听力现在仍沿用传统的教学模式，那就是播放录音材料、一对一练习、宣布答案、再听录音材料、对材料进行讲解。这种传统的教学模式已不能满足现阶段的学习要求，而应该转变为培养学生们对材料的分析总结能力和推测判断能力。同时在播放听力材料的过程中，很多学生会采用由分至总或由总至分的方式在头脑中进行加工处理，大脑努力的获取材料中的每一个单词和句段，然后再加这些碎片化的信息进行加工重组，形成一个整体的语境进而来理解材料中的意思。但往往会造成这样的结果，学生们获得的信息在进行答案填写的时候通常不相匹配，就是说考试题目的要求和得到的材料信息不对称，模糊听懂的一些信息不足以支撑对题目的解答，造成考试成绩的不理想。

2　提示型教学法在日语听力教学中应用的意义

提示型教学法所带来的高度准确的推测能力对学生提高日语听解能力有很大的帮助，在提示型教学法中，教师可以在进行听力学习之前，即播放听力教材的内容之前，将需要学习的知识进行简单的梳理，然后通过图片或影音资料等传播手段事先提供给学生们作为参考，学生们首先确认了听力内容的基本框架和思路，在大脑中先凭自己的日语常识建立基础的语言环境。同时利用提示型教学法，可以在学生听取录音信息的过程中提供内容理解的空间，把学生凭自己专业知识构建的信息量进行细致化的加工，这对于学生在学习过程中的记忆有着极大的帮助，容易精准的得出听力材料中的内容和找到题目的答案。

3　提示型教学法在日语听力教学上的具体运用方法

提示型教学法在日语听力教学上有一个显著的特征，那就是听解能力与学生自身的既有知识有很大的关系，这一点特征是得到全面认可的，在为学生准备播放资料之前，通过说明性的文字或者图片将需要的信息事先传递给学生，能够激活学生们自身的既有知识，实现自我知识和材料中传递信息的有效结合。绝大部分学生在经历提示型教学法七次左右的课程训练后，可以显著的提升日语的听力能力，因为这种思维训练的模式已经在大脑中建成，把原来模棱两可的碎片化信息进行了系统化的加工，对问题的事先浏览加上信息的事先提醒组成了学生们大脑中的内容记忆，在进行材料听取的过程中，学生们可以进行有选择的内容获取，从而通过对文脉整体的把握推测出原本不明白意思的单词和短语用法，极大的增强了日语听力的兴趣和答题正确的准确度。

4　总结

提示型教学法利用事先的信息提醒和语境还原把学生们容易进入的听力盲区进行屏蔽，有效的帮助学生们更好的进行听力作业，解决了困扰师生们学习日语听力的一大难题，对于日语听力的教学有着极其重要的作用，而且简单易复制的操作方式可以让更多的学生受益，提升日语的听力能力。提示型教学法在日语听力教学上的应用不但改变了传统的学习方法，也帮助学生们找到了学习日语听力的兴趣和信心，不但优化了日语课程的组成部分也给日语学习的实用性增加了砝码。

[1]郭松.外国语教育中的听解指导法研究动向分析[J]，言语文化，2012.

[2]前田由树.决定中·上级日本语学习者的听解能力的要因[J]，广岛大学人学院教育学研究科纪要第57号，2014.

[3]蔡忠良.高校多媒体日语听力教学的现状及策略[J].吉林工程技术师范学院学报.2010(6).

[4]赵冬茜.合作学习在日语听力教学中的实践与探索[J].天津外国语大学学报，2015(6).

H36

A

1671-1602(2016)16-0253-01