新理念教学模式在日语教学中的应用

陆开诚

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110000)



新理念教学模式在日语教学中的应用

陆开诚

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110000)

随着我国教育事业的不断发展与进步，各大高校对多语种教学的创新与应用也越来越重视。在大学教学中创设日语课程，有助于全面培养大学生的专业知识与能力，提高大学生的综合素质水平。但是，我国高校的日语教学缺乏交流的语言环境，不利于学生学以致用，因此，在日语教学过程中引入新理念教学模式就显得尤为重要。本文旨在通过分析我国日语教学的现状，进一步探究新理念教学模式在日语教学中的应用，为我国高校教育提供一些有利的经验借鉴。

新理念；日语；教学模式

1　我国高校日语教学的现状

目前我国高校的日语教学仍具有一定的局限性，在日语教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，这极大地限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生实践能力和表达能力的培养。目前，各高校日语教学过程中体现出的问题有：教学方式单一、教学内容枯燥；只注重知识的灌输，不讲求实践能力的培养；教学以教师为主体，忽略了学生的主体性，学生的综合能力有待进一步提高。这些问题严重阻碍了我国日语教学的创新发展，不利于学生日语专业能力的提高。由此可见，在日语教学过程中引入新理念教学模式对我国日语教学的发展有着十分重要的意义。

2　新理念教学模式在日语教学中的应用

在日语教学过程中引入新理念教学模式，有助于丰富日语的教学方式，增强日语的教学效果；还有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质与知识能力，促进学生掌握更加专业、全面的日语语言能力。

2.1积极导入情境教学法加强日语教学的趣味性

大学日语教学要摈弃传统教学过程中只注重知识的传授而不注重学生实际能力培养的教学模式，要尊重学生的主体性，注重学生综合能力的培养。日语教学不能只停留在传授机械语言知识的层面，而是要深入研究日语的语言文化背景，培养学生的思维探究能力和语言应用能力。日语教学既有自身的特殊性，也与汉语教学有着紧密的联系，在教学过程中，教师要注重日语教程与生活实际的结合，积极导入情境教学法让学生从单一的教材中解脱出来，冲破日语课堂的局限，通过自主学习、自主探究，不断创新思维、开拓视野，提高学生的自主学习能力和交流实践能力。新理念教学模式强调学生的主体性，教师应通过学生学习兴趣的培养，激发学生的语言潜能，引导学生掌握日语的语言文化内涵和语言交流技巧，使学生通过自主探究形成对知识的自我理解，有助于学生学以致用，将学习的日语语言知识技能应用到具体的生活实践当中。

2.2积极创新日语教学方法，合理利用多媒体进行教学

多媒体是现代化教学的主要设备，合理利用多媒体设备使之更好地服务于日语教学工作，是创新日语教学方法、提高日语课堂效率的重要途径。多媒体信息技术的不断进步，为大学教育提供了更多、更好地教学辅助，图文并茂、声像俱全的多媒体教学有助于提供给学生直观的感受，寓教于乐，可以使日语的语言教学内容变得更加具体、生动，便于学生理解和掌握。比如，使用日语音频教学资源，可以让学生听到规范、标准的日语，既可以纠正学生的语音语调，也可以让学生感受日语应用的语言环境，有利于提高日语教学的有效性。

利用多媒体进行日语教学，充分发挥了学生的主观能动性，打破了传统教学单一、僵化的教学模式，更容易激发学生的学习兴趣。因此，大学日语教师要结合现代多媒体信息技术的特征，不断创新日语教学方式，拓展教学思路，提高教育教学的质量和水平，使日语教学更加人性化、趣味化。

2.3充分发挥日语网络教学的优势，合理利用网络教学资源

在大学日语教学过程中，教师应该合理利用网络教学资源，充分发挥日语网络教学的优势，激发学生学习日语的积极性、主动性和参与性。利用网络资源进行日语教学，突破了教学资源的局限，对日语的教学方法、教学内容具有很强的参考性和指导性，能够使学生接触到更多的时代信息，有利于全面提高学生的综合素质与能力。与此同时，利用网络在线交流等功能，可以加强学生与国内外日语教师及其他日语学习者的交流互动，从而有效锻炼学生的日语口语表达能力。

总而言之，语言交流是提高学生口语交际能力的有效途径，日语教师要注重学生日语口语的训练，积极创造日语交流环境，利用网络交流的平台强化学生日语口语的锻炼，不断提高学生日语的交流实践能力。

3　总结

日语教学是促进跨文化交流的重要前提，全面提高学生的日语表达能力是高校日语教学的重要任务。高校日语教学应该立足于我国社会文化发展的实际需求，将理论教学与交流实践相结合，加强学生日语实践能力和应用能力的培养，不断促进学生综合素质能力的发展。总而言之，高校日语教学不仅要为学生打好日语语言的理论知识基础，还要注重学生语言表达能力的培养，为促进我国社会文化的交流与发展奠定坚实的基础。

[1]管秀兰.建构主义理论在日语口语教学中的应用实践研究——基于与OPI日语口语教学模式的结合[J].日语学习与研究,2013,03:62-69.

[2]楚永娟.体验式教学模式在高校日语教学中的应用[J].教育探索,2012,01:29-31.

[3]杨曼.任务型教学模式在基础日语教学中的应用——以“标准日本语”的教学为例[J].长春理工大学学报,2010,10:121-123.

陆开诚，沈阳师范大学外国语学院，专业：日语。

G712

A

1671-1602(2016)16-0248-01