浅议职业院校数字媒体技术专业改革与发展

周源

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000)



浅议职业院校数字媒体技术专业改革与发展

周源

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000)

现阶段创意产业人才十分短缺,我国高校每年毕业的数字媒体技术专业相关学生不能很好适应市场是制约我国创意产业发展的重要因素之一。本文通过对创意产业人才的发展及其人才培养标准出发，结合职业教育新发展的方向,探讨在实际教学过程当中,如何进行数字媒体技术专业的课堂教学创新和改革,探讨通过教学创新和改革培养出高素质的创意人才的可行性。

数字媒体技术专业；改革；发展

未来十年创意产业将会是社会经济高速成长与发展的重要支柱,然而相关创意人才却严重匮乏,创意产业是以“创意”为核心，这将为创意人才培养指明了方向,提供了发展的动力。由于我国高职院校的数字媒体技术专业开设都比较晚,虽然在课程体系上也进行了较大的改革,但是,由于受学制、师资、教材的影响,培养模式还是没有真正脱离本科的学科型教育模式,因此,要脱离学科型的培养模式,必须进行课程体系改革,同时要在课堂教学上进行创新,才能真正意义上培养出合格的实用型技术型创意人才。

1　营造创意环境，培养学生兴趣

创意设计是指具有独创性和新颖性的设计,他是以创造性的思维作为指导,克服思维的定向性,从多角度寻找解决问题的方法。在提倡素质教育的今天,学校教育的重要任务是培养学生的创造能力。创意是设计意识中最突出并成为第一性的要素,而展示这种要素将成为唤起学生创造性思维的较好方法之一。培养学生发散性思维和创造能力有几种方法。首先,经常带学生参观各类画展以及成熟设计师的设计作品,启发学生的创作灵感,取长补短，学生及设计作品,教师要及时给予肯定,提高学生的自信心,培养学生的学习兴趣。

2　转变观念,创新高职学院校数字媒体技术专业人才培养

课程教学创新的价值取向就是为了每一个学生的全面发展在高职学院的课程教学中,其根本是注重学生全面发展,开发每个学生的个性潜能,使学生的个性得到充分发展,并能够在学习中掌握实用的技术,适应社会的需要,成为应用型技术技能型的人才。

2.1针对社会需求，明确人才培养目标

高等职业院校数字媒体技术专业是艺术设计与计算机技术相结合的专业，目标是培养“高素质技术技能型人才”，即致力于培养服务于行业生产一线需要的专业设计人才，培养企业需要的创意、设计的实现者。培养具备本专业基础理论和专业知识，能从事平面设计、广告设计、网页设计、插画设计及多媒体的设计与制作，具有较强的创新能力和行动力的人才，为相应行业输出设计师和设计制作人员，寻求“技术的延展”，进行“职业的发展”规划。

2.2以学生为中心，注重学生动手能力培养

学生在大一入校后，可以请相关企业走入学校，以专题讲座课的教学形式为主，配合学校，共同完成人才培养教育的任务。数字媒体技术的作品是艺术品，更是商品，没有经历过商业化设计的学生眼中漂亮就是完美，但作为一个广告作品，应该体现诉求对象的把握、信息的准确传递等内容才是一个完美的作品。因此请企业人员给学生介绍广告的策划与运作，介绍商业化的创意，正是企业走入学校带给同学的宝贵财富，这样也能让学生即时掌握社会和企业所认同的设计潮流与动态。

数字媒体技术专业课堂教学任务就是让学生快速准确的掌握实际工作所必备技术,并学以致用在日常的课堂教学中。对内为学生提供实习实训平台,承担专业课教学实践及培训任务;对外为设计工作室,采用公司运作模式,通过与相关企业开展业务往来,并将有关设计与教学紧密结合,不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场,而且搭建了数字媒体技术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。通过课堂教学、讨论、阅读、演示等方式,加以解决,就可以充分打开学生的思路,使学生的思维始终处于活跃状态,调动学生主动思考的积极性,诱发学生的创新思想。

2.3校企合作，共育人才

学校通过和企业合作办学，可以获得市场意识、商业化设计信息，及时把握社会和企业所认同的设计潮流与动态，使教学具有更强的针对性，学生通过不断的接触社会、企业、客户的机会，增强创新意识，扩展专业知识。参与合作办学的企业在为学生提供更广阔的学习环境的同时，提前启动了人才选拔和岗位培训，在实习的学生中可以优先于其他企业选拔优秀的毕业生，推动合作企业和学校共同发展。高职教育的最终目的是培养合格的技术型人才。

3　合理评价，提升教育教学质量

教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或激活，从而使受教育者左右脑思维得到和谐发展。他强调激活每个学生的创意思维。每个艺术设计学生都有不同的智力特点，平等地对待每一位学生的学习表现，对学生进行综合全面的、可持续发展的教学评价。不仅要关注学生的学业成绩，也要注意挖掘学生的潜能，用心对待每一个教学环节，不但认真对待学生出勤率、师生互动的课堂表现、创意思维能力，同时还要结合学生的实践态度、操作技术水平、实践结果进行客观评价，以帮助学生正确认识自己、建立自信，全面发展。实践成绩的评定可以采用学生自评、学生互评、多师评定结合的评价方式，让学生介入教学评价，评价其他学生的作品，让学生扮演教师的角色，让学生参与到教学评价过程中。学生通过评价过程的相互合作，进一步熟练地掌握课堂内容，也提高了自我评价能力。如果他们意识到教师对其学业成就颇为关注并投入了大量的时间与精力，他们的自主学习能力将会得到极大提升。

4　结束语

当前职业院校数字媒体技术专业的教学改革迫在眉睫,同时提升专业发展潜力，促进人才培养质量提升是教育教学改革与发展永恒的话题，专业建设研究和教学改革是一个系统的、长期的过程。准确把握社会需求动向是确定教育改革方向的前提，以人的全面发展为目标的培养方针要求教学改革中将教学模式、教学内容、教学形式、教学条件、师资队伍建设等环环相扣，紧密结合，同时在与行业需求动态的比对中不断修正，才能使其不断完善。希望在不断的探索和经验总结中形成一套行之有效的专业人才培养课程体系和课堂教学方法。为创意产业人才培养作用应有的贡献。

周源(1981.4-)，男，湖北黄冈，研究方向：职业教育信息化教学，网络规划与应用研究。

H319.1

A

1671-1602(2016)16-0246-01

2015湖北省教育厅省级教学研究项目，《基于创意环境下高职电脑艺术设计专业人才培养的研究》(项目编号：2015495)阶段性成果