湖南外贸职业学院心理健康教育体系构建研究

廖珊珊

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)



湖南外贸职业学院心理健康教育体系构建研究

廖珊珊

(湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201)

当前我国高职院校大学生心理健康教育工作的现状令人担忧，大学生心理健康问题日益突出。对此，应完善高职院校心理健康教育课程体系，加强心理健康教育与思想政治教育的有机结合，加强高职院校大学生心理健康教育师资队伍建设，同时，在心理健康教育上应凸显高职院校特色。

高职；心理健康教育体系；构建

加强高职生的心理健康教育是时代发展的必然要求，其对学生自身的发展以及社会的和谐发展都具有重要的现实意义。高职院校从整体上构建心理健康教育体系，切实加强对学生的心理健康教育。

1　心理健康教育发展现状

自建校以来，湖南外贸职业学院始终走在教育创新的前沿，用最新的教育思想武装自己。21世纪初，大学生心理健康问题受到了社会的关注，特别是2004年马加爵案件发生后，大学心理健康问题更是引起了社会的热议。真实的社会案例让湖南外贸职业学院认识到了心理健康教育的重要性，并于2005年设立心理咨询室，引进专职心理老师，开展学校心理健康教育工作。在专职心理老师提议下，将原来心理咨询室的一对一咨询的单一功能，扩大为指导全方位、全员参与的团体心理健康教育活动。在校领导的大力支持下，该校的心理健康教育体系不断完善，并逐渐形成了以心理健康教育活动为主，心理健康教育课为辅，个体咨询为补充的多管齐下、百花齐放的心理健康教育新局面。

2　存在的问题

2.1对大学生心理健康教育重视度不够

长期以来，高职院校大都重专业技能轻心理素质，重思想政治教育轻健全人格培养，重障碍咨询轻发展辅导等，从而使得高职院校大学生的心理健康教育工作未能引起学校领导和管理部门的足够重视。部分高职院校对新形势下大学生心理健康教育工作的任务、作用和功能、特点和规律等缺乏正确的认识和研究。

2.2心理健康教育师资力量薄弱

目前，各高职院校的专职心理健康教育师资力量薄弱，不能适应高等教育飞速发展的需要，也不能满足广大学生日益增长的心理需求。高职院校心理健康教育是一项科学性、规范性、操作性较强的工作，对从业人员的专业要求很高，只有经过系统、规范训练的人才能胜任。但从总体上看，目前高职院校的心理健康教育队伍的专业水平参次不齐，大多数教师是经过短期培训后仓促上岗的，无法及时跟踪到存在心理问题的学生。可见，心理健康教育人员的数量和质量难以满足高职院校大学生心理健康教育发展的需要，高职院校应加大对专职心理健康教育师资队伍建设的财力支持，解决其数量不足和专业化等问题。

2.3心理健康教育教材缺乏高职特色

部分高职院校教学内容中的理论过多，学生的心理技能训练、心理调试、心理防卫等技能较少。教材没有紧密结合高职院校是培养高技能应用型人才的的特点组织教学内容，尤其是未能有机结合高职院校就业岗位技能要求进行心理方面的训练。

3　对策

3.1完善高职院校心理健康教育课程体系

高职院校应切实将心理健康教育纳入整体教学体系，根据高职院校的教育特色和高职生实际情况，编写具有高职院校特色的高职心理健康教育专用教材，使高职院校心理健康教育更具有实用性和可操作性。同时应加强实践教学。一是课内实践教学，通过电教、案例分析、心理方面的游戏、人物角色扮演、集体讨论等教学形式向学生传授心理健康知识和技能。二是校内实践教学，通过高职院校大学生心理学会开展的团体心理活动、朋辈心理咨询以及师生间的心理咨询等第二课堂进行教学。三是校外实践教学，主要是根据高职院校大学生的专业特点以及将来就业的行业、具体的岗位特点等开展相应的行业与岗位相关联的心理学技能训练，以适应工学结合的教学模式。四是网络实践教学，利用校园网络进行心理辅导与咨询，努力提高课程教学的实际效果。

3.2重视心理健康教育与思想政治教育的有机结合

高职院校领导应从全局出发，将心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系和高职院校督导的评估范畴。同时，加大心理健康教育在硬件和软件方面的投入力度，进一步完善心理健康教育的工作体制和体系，在经费、人员、培训等方面予以支持，并将心理健康教育原则渗透到教学活动中，保证心理健康教育工作的顺利开展。

3.3加强高职院校大学生心理健康教育师资队伍建设

建立一支强有力的心理健康教育队伍，是心理健康教育的基础工程。心理健康教育队伍建设应坚持专兼结合、内外结合、师生结合的原则，形成“辅导学生，人人有责”的良好氛围。

3.4高职院校心理健康教育应凸显高职院校特色，提高实际教学效果

高职院校心理健康教育活动中应注重理论联系实际，贴近学生、贴近实际、贴近时代，这样针对性强、感染力大，学生参与的积极性才高，才能增强大学生心理素质。

3.5建立学校、家庭、社会相结合的辅导网络

高职院校大学生心理健康教育是一项复杂的系统工程，将学校、社会、环境的资源整合起来，综合发挥心理健康教育的育人效益。

3.6积极构建和谐的校园环境

心理和谐需要构建和谐的校园环境。高职院校应大力开展丰富多彩、积极向上的课外活动和社会活动，进而强化高职院校大学生的自觉参与意识，使得心理健康知识、心理健康意识深入学生人心，更好地营造大学校园健康活泼向上的心理气氛。让高职院校大学生从活动中感触时代的脉搏，体验人际关系和谐的愉悦，懂得互相协作的重要，培养和提高其社会适应能力。此外，高职院校也应重视校风、学风、班风建设，以利于大学生学习进步，健康成长。

[1]张晓荒.高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].广西社会科学，2010(1).

[2]毛智力.高职院校大学生心理健康教育课程设置的思考[J].中国电力教育，2011(22).

廖珊珊(1985.05-)，女，湖南临澧人，心理咨询师，教育心理学讲师，主要从事高等教育学、教育心理学研究。

G478.2

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1671-1602(2016)16-0227-01