语文教学中运用现代信息技术存在的问题与策略

杜赛，吴琼

(宁夏大学教育学院，宁夏 银川 750000)



语文教学中运用现代信息技术存在的问题与策略

杜赛，吴琼

(宁夏大学教育学院，宁夏 银川 750000)

运用现代信息技术可以优化教学，提高教学效益已成为广大教师的共识。但是在具体的教学实施过程中，现代信息技术带来巨大的教学优势的同时，也带来了一些负面影响。本文对语文教学中运用信息技术所存在的问题与对策展开论述。

现代信息技术；语文教学；问题；对策

信息时代的今天，信息技术既给语文教学提出挑战又为多媒体教学搭建了展示教学优势的平台,给语文教学带来了新的发展机遇。在教学中运用现代信息技术，为学生营造一个愉悦的教学氛围，从而激起学生的学习兴趣和探究热情。但是，现代信息技术在为我们带来巨大的教学便利与优势的同时，也不可避免地产生了一些负面影响，影响到其优势的整体发挥。

1　初中语文现代信息技术教学中所存在的问题

1.1拿来主义，缺乏个性与实用性

教学课件本身的实用性直接关系到教学的成败。课件内容能否激起学生的热情，使学生的注意力转移到新知的学习上来，是评价课件好坏的重要标准，好的教学课件可以在教学中起到事半功倍的效果。而在现实中，很多教师忽视课件本身的制作，甚至有些教师直接从网上下载相关的课件，完全不考虑本班学情。虽说“他山之石，可以攻玉”，但执教者也要有所取舍，我们需要的是在自己的课堂上可以产生思想碰撞的火花的手段和技术，而不是完全的“拿来主义”。这样的教师在教学从头至尾都是在“演别人编写好的教案剧”①，那样对教学效果而言只是徒劳。

当然有教师自己制作但是课件的教学设计水平不高。课件大都只是“给课文加上一些注释,分析一下思想内容、结构特点,列出课后练习题的答案而己。”②另外一部分自己制作的课件，则将大量下载的素材堆砌在一起，这样使得教学趣味性强，但知识的系统性较弱，使学生课堂上接受的知识负荷量增加，产生疲劳。因此像这样的信息技术就无法更好地为教学服务。

1.2哗众取宠，运用目的的错位

目前，在国家支持学校开发优质课程的响应下，各个学校都有相关的优秀教学设计，优质课程的开发，并且建立资源共享平台。许多教师便看到了很多成功的教学案例、优质课都用了现代信息技术取得了巨大的成功，只看到了现代信息技术巨大的教学优势，因此，在思想上认为一堂课如果不运用现代信息技术就是有缺陷的、就不能称得上一堂成功的好课。思想意识里片面地认为现代信息技术在教学中是万能的。

许多教师只看到了现代信息技术运用在教学里的优势，而忽略了信息技术下教学的劣势，不分课型、不分时机盲目运用。有教师认为，如果不运用教学媒体，课堂就缺乏新鲜感，评课时，会“落人口舌”，所以，多媒体“不怕乱用，就怕不用”。因此导致信息技术喧宾夺主,多媒体使课文内容受到冲击、弱化,甚至取代了学生对文本的感知和阅读。用大量的图片、动画、音频、视频充斥语文课堂,语文课弱化了，甚至没有了对文本的解读与感悟,成了多媒体展示课。“近年由于多媒体的广泛运用,不少语文课上快餐式的‘读图'几乎取代了‘读文'的训练,这又进一步加重了语文教学失魂落魄的症状。”③钱老所说的现象,正是目前语文信息技术教学上出现的不容忽视的问题。滥用多媒体技术会冲淡教学重点，在这，笔者并不是说培养欣赏能力不好，而仅是说明执教者要把握好使用信息技术的度。课堂教学运用多种信息技术方式教学，并不是为了作秀，而是希望能够让学生更好地掌握知识。

1.3穿新鞋走老路，运用过程固化

在语文的多媒体教学中,教师成了播放员,被课件绑架,丧失主导地位。学生成了课堂的看客,被课件控制,主体地位被剥夺。

运用现代信息技术可以将课堂预设形成电子教案，这样教师在课堂上教学时只需要进行相应的操作就可以。但是许多教师在具体的运用的过程中，严格地按照预定的教案，过程高度固化，这与“传统的以教师为中心的满堂灌并无本质上的区别，只是在现代信息技术下的满堂电灌”④。这样的语文课堂这不但不利于教学结构的优化、教学改革的推进，而且更不利于学生的全面发展。

对很多老师来说，教育理念却没有内化为精神追求。因此，即便是在信息技术的辅助教学下，依然是教师控制了学生的思维，控制了教学的方法等，在实际的教学中并没有将先进的教学理念运用进来，依然是穿新鞋走老路。

2　针对问题所提出的相应解决策略

只有将现代教育技术理论研究与教学实践探索结合起来，在实际运用信息技术教学中不断发现问题，不断改进教学过程，才能发挥现代信息技术的优势，使其真正地为语文教学服务。

2.1提高课件的个性与实用性

什么样运用的现代信息技术才是最为实用和富有个性的呢？这要考虑到两个因素，一是与教学内容密切相关。不管采用何种教学手段与技术都是为特定的教学内容和学生服务的，只有与教学内容密切相关才能将学生的探究热情与注意力转移到知识的学习上来，这样才能顺利地达成预定的教学目标。二是运用的信息技术与手段要贴近学生的现实水平。学生始终是学习的主体，是教学的服务对象与最终归宿。因此，教师在运用现代信息技术时，要充分考虑到当前实际的教情和学情，学会不照搬，学会借鉴，结合自己本班的实际学情来设计富有针对性的、集知识性与趣味性于一体的探究活动。只有脚踏实地地分析了现实因素，立足实际学情下进行的设计，才是个性的，才是适合自己的。

2.2准确把握信息技术在语文教学中的定位，正确的运用

要提高现代信息技术有效性我们就要正确认识信息技术的利与弊，正确运用。在语文教学中融合信息技术，我们要将理论学习与实践探索结合起来，通过不断的研究、分析，达到对现代信息技术本身的客观。现代信息技术在语文教学中能够将静止的、枯燥的文章转换成真实的生活画面，将我们用语言所难以表达清楚的情感等信息准确形象地展现出来，带领学生走进特定的情境与场景中去学习真知，激发了学生参与学习的热情，同时帮助学生更好地理解了文本，全面提高学生语文素养和探究创新的意识。但信息技术的交互性大多体现在人机互动上，而在师生、生生间的互动稍显不足，同时信息技术并不能代替学生的个性思考与思维。只有认清这些利与弊，才能在教学中扬长避短，服务教学。

2.3穿新鞋走新路，灵活运用

现代信息技术可以提前将所要进行的教学活动数字化、电子化，这就改善了传统教学的板书繁重的问题，从而减轻了教师的板书负担、节约了教学时间、增大了教学容量、提高了教学的有效性。但这还是一种基于学生实际情况的预设，在具体的教学中总会出现一些突发情况，与学前预的教学设活动有所偏差。在这样的情景下，教师不能按自己的想法硬生生地将学生的思维与教学的重点强拉到预设中来，而是灵活处理，学会二次创作教学设计，对预设进行相应地调整，以使教学活动更加自然，更加贴近学生的学情。在某些情况下必要时，甚至可以抛弃原先的预设，以这些偶发事件为契机，制造新的认知活动。

王冀生在《现代大学的教育理念》中说：“科学的教育理念是一种‘远见卓识’，它能正确的反映教育的本质和时代特征，科学地指明前进方向。”[5]而在实际教学中，教师不仅是知识的传授者、引导者，还充当的是先进教育理念的实践者，所以教师在课堂设计过程中要准确把握教育理念。因而，教师在运用信息技术教学的过程中，应深入思考，自己是否已将先进的教育理念与先进的信息技术恰到好处地落实到教学中了，是否已经穿着新鞋走上了新世纪大道。在反复的推敲中，教师不断地改进教学，避免形式和内容的固化并充当教育理念的更新者。

总之，我们要加强学科理论与信息技术理论的学习与实践探索，在教学中不断实践、不断地发现问题、解决问题，勇于创新、善于反思和总结，这样才能正确认识与科学运用现代信息技术，才能将现代信息技术发挥到极致，使现代信息技术成为推进语文教学改革、实现有效教学的重要手段，使语文教学因现代信息技术的辅助而更加富有生命力、创造性和艺术性。

注释：

①张先跃.我们需要怎样的“磨课”[J].当代教育科学,2004,06:7.

②张国生.数字化语文教育发展的大趋势，http://sc.blog.edu88.com/yuwen。

③钱梦龙.为语文教学招“魂”.中学语文教学,2004年，第2期.

④谭天丽,冯晨辉.初中语文教学中运用现代信息技术存在的问题与对策[J].中国校外教育,2014年12期.

[1]谭天丽,冯晨辉.初中语文教学中运用现代信息技术存在的问题与对策[J].中国校外教育,2014年12期.

[2]周宗宝.运用现代信息技术创新语文教学[J].恩施职业技术学院学报2010,(01).

[3]何树容.多媒体信息技术在初中语文教学应用初探[J].语文学刊,2013,(13).

[4]张爱琴.让我欢喜让我忧——浅析现代教育技术在语文教学中应用的误区对策[J].新课程，2011,(09).

[5]张利勤,中学语文多多体教学存在的问题与对策[J].华中师范大学.2011.10.

杜赛(1990-)，女，汉族，甘肃张掖人，教育硕士在读，宁夏大学教育学院现代教育技术专业。

吴琼(1991-)，女，汉族，宁夏银川人，教育硕士在读，宁夏大学教育学院现代教育技术专业。

G623.2

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1671-1602(2016)16-0213-02