《高级动物生态学》课程研究生教育双语教学的课程设计

孙 平，熊建利，张纪亮，朱文文，王占彬

（河南科技大学动物科技学院，河南 洛阳 471000）

《高级动物生态学》课程研究生教育双语教学的课程设计

孙 平，熊建利，张纪亮，朱文文，王占彬

（河南科技大学动物科技学院，河南 洛阳 471000）

双语教学既是培养学生理论学习、文献查阅以及概括总结等综合能力的有效途径，也是提高学生外文听说读写综合能力的重要手段。但如何有效开展《高级动物生态学》课程研究生的双语教学，根据教学大纲和计划，设计教学内容，提高学生参与的积极性和主动性，巩固教学效果，是困扰双语教学的一大难题。阐述了在教学过程中课程设计方面开展的收效，以期促进双语教学的广泛开展，提升研究生教学效果。

双语教学；《高级动物生态学》课程；课程设计；研究生教育

为了与国际接轨，及时掌握相关专业世界前沿动态，我国不同类别的高等院校都开设了双语教学课程，并且对本科生的双语教学方法进行了认真研究［1-2］。采用双语教学的课程使得一些学生面临外文的听说读写障碍，降低了学生主动学习的积极性，导致课堂教学效果变差。研究生课程的双语教学提倡较少，这既与研究生教育的性质有关，也与研究生教育的规模有关。如何在研究生教学过程中恰当地运用双语教学?提高专业课双语教学质量，掌握方法是关键。为提高双语教学效果，促进学生对教学内容的理解和吸收，把握教学节奏，做好教学过程的组织以及设计有着非常重要的意义［3-4］。

1 设计双语课堂

根据河南科技大学动物学专业研究生的具体情况，笔者把《高级动物生态学》课程双语教学划分为理论教学和课程讨论2个部分。首先是理论教学部分：重点向学生传授基本理论、基本概念等知识，由于学生缺乏相应的专业基础，所以，在给学生提供外文原版教材的前提下，尽可能把相关知识点提炼出来，以加深其对教学内容的理解。设计组织好课堂，要营造语言学习氛围，激发学生的学习兴趣，逐步培养用英语思维的习惯，最大限度地开展学习内容丰富、形式多样、师生互动的英语活动，使学生“沉浸”或“半沉浸”于英语语言环境中。

2 设计教学过程

教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。结合《高级动物生态学》课程实际以及双语教学的特点，在教学过程设计中主要涉及每次课程的启动、教学内容的衔接以及课程结束时的收尾3个部分。

2.1 课程启动的设计 俗话说得好，“万事开头难”“好的开头是成功的一半”，对于一节课的成效来讲也是如此。如何成功地引起学生的注意并吸引其全身心地投入到该课程的学习一直是教师努力解决的问题，针对该环节笔者主要采用以下方法：一是问题导入法。根据课程内容，设计一个极富吸引力和挑战性的问题，让学生看到问题后即进入思维模式，使其想知道问题的答案，但根据目前掌握的知识又得不出具体或详尽的答案，如此成功地激发了学生的求知欲望，上课效果就会事半功倍。二是专业案例法。根据教学计划，举出一个与本次教学内容相关的案例，让学生分析该案例中涉及的专业知识点，并对其进行归纳和概括，然后再引出该节课程要讲解的内容。三是名人效应法。介绍1～2名在高级动物生态学专业方面做出杰出成就的科学家，展示其研究方向和具体成果，以及该成果在高级动物生态学领域的地位，既加深学生对专业背景及发展历史的了解，也激发学生热爱专业、奋发图强的斗志。

2.2 教学衔接的设计 《高级动物生态学》课程主要围绕生物与环境、个体生态学、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学等几个方面进行讲授。每一部分内容既有所关联又相互独立。如何做好知识点的衔接，以促进学生对专业知识的理解至关重要。同时，每堂课讲授的内容也要注意相互衔接。比如“生物与环境”部分，环境因子内容丰富，种类多样，如何从水讲到土，从大气讲到温度或者火，都是要在衔接上精心进行设计。

2.3 收课的设计 经过90 min时间的讲授或者学习，一堂课即将结束，如何收尾，才能既可以把该次课的重要内容总结一下，又可以引出下一次课内容，让学生课下预习是门学问。笔者主要在以下几个方面进行了尝试：一是总结式收尾法，即把该次课堂讲授内容进行简要总结，这样便于学生记忆该次课堂的主要内容。二是问题式收尾法，即用1～2个问题，对该次课程进行收尾，让学生课下自己总结，这样既可以提高学生的自学能力，也提高了其总结能力，但切记不可留太多作业，研究生教育是培养学生独立思维的能力以及总结归纳能力提升的阶段，特别要注重能力的培养。三是启发式收尾法，由于课堂时间有限，有很多内容可能来不及讲授，向学生介绍一些相关文献，使其利用空余时间进行阅读，另外安排合适的时候进行讨论也是一种不错的选择。

3 设计教学内容

《高级动物生态学》课程进行双语教学的瓶颈就在于该课程内容庞大且专业词汇太多。如何将内容化繁为简、优化结构，减少教师讲授时间，增大讨论环节比重，同时让学生查询文献资料，掌握大量相关词汇，助力专业课程的学习成了研究生教育头等大事。提前布置、适当调整教学内容甚至对授课次序进行微调、把握课程专业词汇总量，是双语教学过程中一直关注的几个方面。提前布置分为3个层面：首先是总体层面。在“绪论”部分，条理清晰地将课程的学科定位及主要内容向学生进行介绍，将该课程涉及的所有专题提前通知学生，介绍知识信息获取方式，便于学生课下主动阅读外文文献。在讲课时，安排学生尝试用英语回答问题。复述某些已经讲授的内容，鼓励和要求学生养成用英语记笔记、写邮件的习惯，从而强化学生的英语思维模式。其次是专题层面。通过对教学大纲的深入理解，把其规定的内容分解成几个主要专题，依据具体学时的安排合理分配每个专题进行的课时；共设计“生物与环境1”“生物与环境2”“个体生态学”“种群生态学”“群落生态学”“生态系统生态学”以及“生态学进展”等专题，结合国内外进展进行展示，并给学生提供相关数据库以及网站名录，以查阅相关信息。最后是主题层面。在每个专题之下，依据学生的理解能力、知识水平及外语水平，确立数个主题便于学生阐述和讨论，明确提出每次课的主题，有哪些具体要求，采用的教学方式等。有些是教师讲授，多数是学生展示，在规定的时间内查阅书籍和文献，扩展学生阅读的外文范围，然后对以上信息进行提炼，总结成要阐述的文字或者课件，这对学生是一个挑战，但教学过程的互动性增加，原版教材的查阅也使学生的英语阅读能力得到提高，锻炼了其英语表达的能力并提高了自己的专业素养。

随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生质量的不断提高，对研究生素质教育的要求也越来越高［5-6］。 因此，在研究生课程教学中采用双语教学，不仅能够有效培养和造就具有国际交流能力的复合型人才，而且能够促使生态学的专业教学始终走在国际前列，更好地适应经济社会发展对新型人才的新需求。全球化背景下的专业高等人才培养工程迫切要求双语教学能够及时发挥外语语言的传播载体和文化沟通作用，通过新的知识传输媒介来塑造双语兼通的创新型、复合型和外向型人才［7-8］。

［1］高宇，王晓，李俊卿.生态学双语教学研究［J］.中国林业教育，2005（2）：59-62.

［2］张莉，吴大付，任秀娟，等.《生态学》双语教学中若干问题探讨［J］.大众科技，2011（3）：102-103.

［3］吴大付，任秀娟，李东方，等.《生态学》双语教学模式的研究［J］.考试周刊，2007（50）：147-148.

［4］黎中宝.大学本科生态学双语教学的基本路径［J］.集美大学学报，2010，11（1）：90-94.

［5］吴大付，任秀娟，李东方，等.《生态学》双语教学中若干问题探讨 ［J］.河南科技学院学报 （社会科学版），2008，28（2）：71-72.

［6］刘方明，田立娟，李修平，等.生态学双语教学中多媒体课件的设计［J］.考试周刊，2010（57）：210-211.

［7］阳树英，刘向华，何飞飞，等.提高《普通生态学》双语教学质量的途径与方法［J］.湖南农业大学学报（社会科学版），2008（6）：99-100.

［8］柴超.专题阐述模式在生态学双语教学中的应用［J］.考试周刊，2012（27）：174-175.

Bilingual Teaching Design of Advanced Animal Ecology in Graduate Education

SUN Ping，XIONG Jian-li，ZHANG Ji-liang，ZHU Wen-wen，WANG Zhan-bin
（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Henan University of Science and Technology，Luoyang 471000，China）

Bilingual teaching is not only an effective way to cultivate graduates′comprehensive abilities,such as theoretical study, literature review and summary,but also an important means to improve graduates′comprehensive ability of listening,speaking, reading and writing.However,it remains a hard problem to effectively carry out bilingual teaching of Advanced Animal Ecology for graduates.The teaching content should be designed according to the teaching syllabus and plan to improve the graduates′enthusiasm and initiative for the participation of this course and to consolidate the teaching effect.We introduced the experiences and achievement in conducting bilingual teaching design of Advanced Animal Ecology,so as to provide references for promoting the implementation of bilingual teaching and improving the teaching quality for graduate education.

bilingual teaching；Advanced Animal Ecology；course design；graduate education

G643.2

A文章顺序编号：1672-5190（2016）09-0070-02

2016－08－01

项目来源：河南科技大学研究生教学研究改革项目（2013 YJG-004）。

孙平（1975—），男，副教授，博士，主要从事动物生态方面的研究工作。

（责任编辑：贾淑萍）