特殊家庭学生以及问题学生的家庭教育研究

李海霞

一、课题立项研究的基本情况

特殊学生群体主要是指残疾学生、流动儿学生、留守学生、贫困家庭子女、问题家庭子女、单亲家庭子女等，特别是特殊的家庭环境、心理环境和生理环境，这些学生相应地会出现心理障碍，导致这个群体出现较多的“问题”学生。

近年来，我对特殊学生群体教育有一定的研究，但就结合中小学生这一特殊群体来看，对他们的家庭教育的专门性研究缺少针对性、具体性，致使学校对特殊群体学生教育产生盲，目前严重影响学校德育的实效性。家庭教育多年来并未得到更多家长足够的重视，很多家长认为，自己只要花钱把孩子送到学校，由学校和老师去教育就行了，教育是学校和老师的事，自己只要给孩子提供必需的生活、学习保障就可以了;还有不少家长虽然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知识与理论，不知道如何去教育孩子。所以，有些家长在家庭教育中因为有亲子关系、血缘关系等因素，使得家庭教育形式往往显得简单甚至粗暴，导致教育效果很差。学校是专门的教育机构，学校教育与家庭教育既有分工更 要合作，学校应对家庭教育进行必要的指导，从这个意义上讲，让家长知道家庭教育的重要性，懂得家庭教育的规律，掌握家庭教育的科学方法，就显得非常重要。另外，时代在发展，社会在进步，特殊家庭也在日益增多，如何通过学校教育帮助特殊家庭用正确的教育方法来教育孩子，使其健康成长，是我校教师一直在思考和研究的问题。我校这样的家庭占学生总数的四成，他们的家庭教育过于传统化，缺乏一定的理论知识，常常抱有一定的盲目性。面对这一特殊群体，学校应与特殊家 庭联手探究指导其正确地开展家庭教育的有效策略，使我校的家庭教育指导工作走上更科学化、规范化、信息化的轨道。所以，开展“关注特殊学生群体，构建和谐社会—特殊群体学生的家庭教育”的课题研究具有很强的现实意义。

二、课题研究的理论基础

教育是一项系统工程，应包括家庭教育、社会教育与学校教育，三者缺一不可，它们相互影响，相互制约，有机地结合在一起。学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教育效果。

家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，家庭教育因其特殊的地位和影响，在整个教育系统工程中起着举足轻重的作用，家庭被放在首位，可见家庭教育在整个过程中的地位和作用是多么的重要，它是一切教育的基础。

三、课题研究的内容和方法

1.课题主要研究内容：

（1）特殊群体学生的家庭教育状况及对学生的影响;

（2）特殊群体学生的家庭教育方法指导策略;

（3）特殊群体学生家庭教育模式的探究与构建。

2.各项内容的研究方法：

（1）调查研究法：调查特殊群体家庭家长的现状，根据不同层次，分类开展家庭教育讲座;以问卷形式调查家长对学生家庭教育现状以及学生的心理健康问题。

（2）实践研究法： 通过班主任对家长提供家庭教育的导航，研究如何通过对特殊家庭教育的指导，使这些家长能运用科学的方法对孩子进行正确可行的家庭教育。

四、课题研究的实施成效

1.学校和特殊群体学生家庭教育共识的形成。要让家长明确家庭教育对学生身心健康的重要意义，家庭是终身教育，是学校教育必不可少的补充，父母是孩子的第一任教师，既担负着生养哺育的义务，又担负着教育孩子健康成长的责任。学校教育在学生成长中起着主导作用，因此学校就要充分发挥好主导作用，指导好家庭教育，使特殊家庭教育与学校教育保持方向上的一致。而这一工作的完成，又有赖于与特殊家庭学生家长之间的人际沟通，并使家长配合协调好学校，共同教育好学生，促使每个学生都能健康成长，教师与特殊家庭的沟通属于双向的平等沟通，一方面，教师通过这种沟通而深入特殊家庭，另一方面，特殊家庭学生家长通过沟通而介入学校教育。

2.建立特殊群体学生家庭家校沟通教育制度。建立每周学校与特殊家庭教育联系卡制度：每周内，学校与家庭对学生实施了哪些方面的教育，采取的什么方法，效果怎样，值得注意的是什么，分别填卡，周末以书面的形式，由学生传递互换，这样家长和学校都能互相了解对方的施教情况和学生在家、校的表现情况，便于及时调整配合教育，使之达到教育的一致性。

3.教师自身素质的加强，才能给家长以有效的帮助。教学中我们常说：“要给学生一瓢水，你必须先要有一桶水”。同样道理，教师要指导家长，教师首先应加强心理学和教育学等方面知识的学习，提高自身素质。只有自己拥有丰富的知识和经验，才能真正帮助家长。在真正掌握学生的心理特点的基础上，再辅导家长，就会感到得心应手，学生家长也感到很有收获。

4.给特殊家庭学生以更多的关爱和信任。爱生是教师必备的美德，得到老师的关爱，是每个学生的要求，老师更要用真挚的爱对特殊家庭的孩子。特殊群体的学生若缺少教师热情的关怀和鼓励，得到较多的是教师和同学的冷眼与训斥、嘲讽，那么就会导致他们对教师不满，表现反常，成为所谓的“问题学生”。其实，他们的内心是非常想得到老师和同学的爱和学习上的关心、信任，教师的爱和信任，是开启特殊家庭学生心灵的最佳钥匙。所以，教师要以诚恳、尊重、平 等、信任的心去同他们谈心，同情理解他们，和他们在思想和情感上交流，发动老师同学关心他们、帮助、信任他们，尽力为他们排忧解难，发挥他们的聪明才智和 特长，提供他们显示才华的机会，让他们体会到温暖、信任、愉快。即使有反复，也要能理解和有耐心，对他们多些亲近，多些理解，多些信任，多些宽容，多些鼓 励，也会“金石为开”的。

5.为特殊家庭学生提供表现的机会。特殊家庭学生他们的内心深处也渴望有出色的表现，渴望别人的赞扬和羡慕，只是他们不善于表现自己，使他们的交往能力和与人合作的能力得到锻炼，逐步树立起自信心，可能老师给他的一次机会、一个微笑、一句表扬就可以产生意想不到的激励作用，成为他们进步的巨大推动力。

五、课题研究结论

通过课题研究活动的开展，实验教师的家庭教育理论水平得到了大幅度的提升，较之研究前特殊家庭的学生情况，他们在认知水平、人文素养、学业技能等方面均 得到了全面和谐的发展，在学习生活中能较好地调整自己的情感、态度、价值观，在语言、行为，个性、品格上更加健康向上，谈吐文雅、知识面广、想象力强。研究证明，加强对特殊群体学生家庭家教的指导，确实能更好地铸造孩子的心灵、启迪孩子的心智、提升孩子的品位。

特殊群体学生的家庭教育指导，需要我们进行不懈地探索。我们将继续抓住家长家庭教育这个关键点，结合学校具体实际，聚家庭、学校、社会的多方力量，不断提升我校特殊群体学生家庭教育的质量与效率，创造一个和谐、健康的教育大环境。

课题项目：本文系课题《特殊家庭或者成长困难学生教育的对策研究》（编号：BY[2015]G088）研究成果。endprint