兽医流行病学教学方法改革的探索与实践

朱 妍，韩彩霞，张 萍

（东北农业大学动物医学学院，黑龙江 哈尔滨 150013）

兽医流行病学教学方法改革的探索与实践

朱 妍，韩彩霞，张 萍

（东北农业大学动物医学学院，黑龙江 哈尔滨 150013）

兽医流行病学是研究动物群体中疾病频率分布及其决定因素的学科。为提高教学质量，积极配合以学生为主体的教学模式转变，在兽医流行病学教学中采用了PBL、TBL、案例教学等新型教学方法，极大地激发了学生学习热情，培养了学生创新与团队意识，取得良好教学效果。

兽医流行病学；教学方法；PBL教学法

《兽医流行病学》（Veterinary epidemiology）是伴随人类医学流行病学产生发展起来的一门针对动物医学专业学生开设的专业课程，其任务是培养学生在生产实践、科学研究过程中开展兽医流行病学调查时应具备的能力及技能。经过多年的建设与发展，兽医流行病学逐渐成熟丰富起来，研究对象不断扩大，从家养畜禽扩展到野生动物；研究领域日益扩展，从传染性疾病扩展到非传染性疾病；研究方法日新月异，从一般描述性调查分析发展到定量数据分析、实验研究［1］。为适应现代农业、公共卫生事业发展与需求，结合动物医学专业人才培养目标，东北农业大学主要面向预防兽医专业的硕士研究生和动物医学专业的本科生开设了《兽医流行病学》课程，并将其列为必修课程。为提高学生学习热情、培养学生综合能力与创新精神，笔者在兽医流行病学教学方法与课程设置上进行了积极探索与实践，取得一定教学效果。

1 国内外兽医流行病学教育发展现况

1975年泛美卫生组织和世界卫生组织首次提出面向兽医专业人员开设兽医流行病学课程，2009年世界动物卫生组织在巴黎召开的全球兽医教育大会明确指出兽医必须具备流行病学调查能力［2］。国外非常重视兽医流行病学的教育，均将其列为必修课程，在兽医执业考试中将其单独列为必考科目。澳大利亚的昆士兰大学在本科教学的第一学期就开设了兽医流行病学理论课程，培养学生的分析能力，同时设有面向学生开放的兽医院，使学生有动手实践的场所与机会。新西兰的大学在兽医流行病学课程设置上积极开展学校与科研院所、企业的合作，极大地推动了兽医流行病学教学理论与实践应用的充分融合。相比之下，我国对兽医流行病学教育的重视程度还很不够，国家每年投入到兽医流行病学领域的科研经费很少；兽医流行病学专业人才流失严重，高等院校中从事兽医流行病学教育和科研的教师很多选择其他研究课题，偏离了兽医流行病学方向；兽医流行病学专业课程设置不合理，虽然大部分的农业院校开设了兽医流行病学一课，但是95%的学校都将其列为考察或选修课程，仅有东北农业大学等为数不多的院校将其列为动物医学专业必设课程。

2 重视兽医流行病学教育的重要意义

重视兽医流行病学教育是适应国际发展趋势的必然要求。在应对严重威胁人类健康如埃博拉病毒病、流感、中东呼吸综合征等全球范围内突发的重大传染病时，需要全世界各国政府间的通力合作，更需要具有丰富流行病学经验与知识的专业人才。在世界粮农组织任职的兽医专业人才有70%是兽医流行病学专家［3］。根据我国制定的《国家中长期动物疫病防治规划（2012—2020年）》，现代农业动物健康养殖需要一大批具有兽医流行病学知识与能力的专业人才。“SARS”“禽流感”等事件的暴发以及新近发生的埃博拉、寨卡病毒等公共卫生学事件充分反映了世界对具有兽医流行病学能力专业人才的真实需求。

3 兽医流行病学教学方法改革的探索与实践

为适应现代农业的发展要求、应对突发公共卫生事件、培养高水平的兽医流行病学专业人才，笔者改变传统的教学观念，根据兽医流行病学学科特点、尊重学生学习习惯，将PBL、TBL与案例教学等新型教学方法应用到兽医流行病学教学实践中，努力提高兽医流行病学的教学质量。

PBL （problem based learning，PBL） 教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow提出的一种以学生为主体的教学模式［4］。PBL教学法与传统教学的教学理念和模式相比强调以问题为基础，学生为主体，教师为引导，完全转变了传统的教师单纯讲授、学生被动记忆的教学模式，PBL教学法吸引学生带着问题积极地进行学习，极大提高了学生主动学习能力、分析与解决问题的能力。PBL以“提出问题——建立假设——自学解疑——论证假设”的逻辑过程获取知识，与流行病学在探寻调查疾病病因时“发现问题——提出假设——验证假设”的基本原理与方法完全一致，这为在兽医流行病学教学过程中采取PBL教学模式提供了理论支持［5］。而兽医流行病学教学内容中有大量的实例可以应用到教学中，为采取PBL教学模式提供了丰富的教学素材。笔者根据教学大纲，结合教学内容，在疾病的分布、病例对照研究、队列研究、暴发调查中安排了PBL教学。根据授课班级实际人数平均分成4～5组，每组10人，课前教师向各小组提供一份案例，根据所设案例提出相应问题，各小组通过查阅文献、案例讨论分析、多个渠道获得解决问题的方法，同时提出证实结论的理论依据与相关分析，课堂上每小组选出代表进行介绍，由教师和其他同学进行提问。在整个教学环节中，完全以学生为主体，教师起引导、辅助作用。在采取该方法进行教学时需要注意以下问题：PBL的设计不宜过多，不能超过教学总体的20%，不能破坏理论内容的完整性、系统性，PBL在兽医流行病学教学中适宜的安排时间是在相关章节的后面，经过系统的理论学习后，学生掌握了基本原理、概念之时再进行PBL教学，既能够引起学生的学习兴趣，又能使其将之前学习的理论知识连续贯穿，学习效果较佳。教师要注意避免学生在提问环节抓不住重点，在引导过程中要注重引导、把握节奏、层次分明、条理清晰地引导学生学习知识点。

TBL（Team Based Learning，TBL）教学模式是美国大学教育学家Larry Michaelsen教授2002年在以问题为基础PBL教学模式基础上改革创新出的一种以培养学习者团队协作精神的新型教学方法［6］。其建立在PBL教学模式基础之上，秉承了PBL教学模式的精髓，与PBL相比更加强调团队精神，以学生为中心，引导学生在掌握基础知识、基本概念后，积极主动地去学习。在解决问题的过程中，整个团队团结合作，克服困难，在获取知识的同时分享到团队合作精神带来的收获［7］。在实际的流行病学调查中，同样需要团队成员的分工合作，因此在学生专业学习训练课程中极适合采取TBL教学模式。在兽医流行病学教学中，笔者首先让学生根据自己意愿寻找组员、固定小组组成人员，教师进行选题及问题分配，规定完成时间，学生组成的团队可以通过实地调查、文献检索、问卷调查、电话访问等多种途径获得解决问题的方法，然后进行调查资料的整理、数据分析、调查报告的撰写，在课堂上进行宣讲展示。该教学模式注重培养学生的团队合作精神，同时极大地拓宽了教师的知识视野，真正实现了以学生为主体、教学相长的教学理念。

起源于美国哈佛商学院的案例教学法最初是选取来自商业管理领域的真实案例或事件放到课堂上进行讨论，通过该方式有助于培养学生综合运用知识发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方式以及从事实际工作所需要的真实能力。后来广泛应用于医学、管理等专业教育。该教学方法注重理论联系实际，更贴近将来从事工作后的实际情况，通过具体案例分析可以加深学生对理论的理解与运用，提高学生的学习活力与效率。笔者选择热点的公共卫生学事件或是突发动物疫情作为案例素材，引导学生将课堂上学习到的理论知识应用到真实发生的案例中，帮助学生活学活用、鼓励其独立思考、达到培养学生流行病学调查的能力和实际分析能力，为将来从事流行病学相关工作奠定坚实基础。

4 结语

新的发展形势以及社会对兽医流行病学专业人才的真实需求对流行病学的教学工作提出了全新的、更高的要求。为培养出合格的、具有兽医流行病学扎实功底、能够应对新形势、满足现代农业发展需求、胜任保护人类、动物健康的兽医专业人才，作为动物医学专业主干课程的兽医流行病学责无旁贷，应该与时俱进、开拓创新，积极探索出适应当下学生学习习惯、激发学生学习热情的教学模式与方法，一切为了学生、真正做到以学生为主体，让学生真正融会贯通、学以致用。

［1］郑锡文，李立明.我国流行病学学会成立和发展的历程Ⅱ（1997—2010 年工作回顾）［J］.中华流行病学杂志，2011，32（4）：330-334.

［2］袁莉刚.兽医高等教育的现状和科学发展［J］.中国家禽，2010，32（5）：8-13.

［3］王新卫，王川庆，周彦，等.兽医流行病学教学改革探析［J］.信阳农林学院学报，2015，25（2）：132-134.

［4］汪雪兰，朱小南.中国式课堂PBL的实践与探索［J］.中山大学学报论丛，2007（3）：13-16.

［5］杨林胜，吴红燕，张志华.PBL教学模式下流行病学的课程设计 ［J］. 中华疾病控制杂志，2011，15 （2）：165-166.

［6］WIENER H，PlASS H，MARZR.Team-based learning in intensive course format for first-year medical students［J］.Croat Med J，2009，50（1）：69-76.

［7］马菲，王建华.TBL教学模式在流行病学教学中的初步应用［J］.中国高等医学教育，2014（2）：57-58.

Exploration and Practice on Teaching Methods Reform of Veterinary Epidemiology

ZHU Yan，HAN Cai-xia，ZHANG Ping
（College of Veterinary Medicine，Northeast Agricultural University，Harbin 150013，China）

Veterinary Epidemiology is a discipline mainly focusing on the distribution of diseases frequency in flocks and its decisive factors.In order to improve the teaching quality and to actively cooperate with the teaching mode transformation in which undergraduates serve as the main body,a series of new teaching methods,such as PBL,TBL and case teaching methods were used in teaching of Veterinary Epidemiology.The application of these teaching methods greatly stimulates the undergraduates′learning enthusiasm and helps undergraduates establish the concept of innovation and team.All of these newly applied teaching methods have obtained satisfied teaching effect.

Veterinary Epidemiology；teaching methods；PBL teaching method

G642.0

A文章顺序编号：1672-5190（2016）04-0060-02

2016－03－13

项目来源：黑龙江省教育厅科学技术研究项目（12531017）；国家自然科学基金项目（31201912）。

朱妍（1979—），女，副教授，博士，主要研究方向为动物传染病学与流行病学。

（责任编辑：贾淑萍）