活用多媒体 提升小学音乐欣赏教学

◆李运玲

活用多媒体 提升小学音乐欣赏教学

◆李运玲

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.132

在小学音乐欣赏课中活用多媒体，可以激发学习兴趣，多方位感官同时作用，从体验音乐到感悟升华，逐步提升学生音乐鉴赏能力和审美能力，最终提高教学质量。

多媒体；小学音乐；欣赏教学

1 前言

多媒体教学已成为学校教学的重要辅助手段。小学音乐欣赏教学中多媒体的使用频率很高，应如何用好多媒体，最高效地发挥多媒体技术的作用？笔者认为应活用多媒体，合理设计，多感官相互促进，坚持以音乐为主线、学生为主体、教师为主导的教学理念，提升音乐欣赏教学。

2 视听结合，创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。音乐是听的艺术，但是只有听的感官很难长时间吸引学生的注意。多媒体的出现提供了大量的教学资源和技术帮助。小学生普遍喜欢看动画片，对一些较难唱的动画片主题歌能倒背如流。因此，教师可以结合媒体引导，利用丰富的视觉效应引起学生欣赏的欲望。

和你一起赏图片在欣赏音乐作品时，让学生欣赏一些标题音乐并结合相应的图片，由这些图片联想其他的音乐画面，使学生能主动欣赏、体验、感受音乐。如在欣赏《百鸟朝凤》时，在欣赏中用不同鸟类的画展示，当画中的森林、千姿百态的鸟类展现于学生面前，那种音乐与自然的融合就不言而喻了。

和你一起观电影具有一定情节并配有优美音乐的影视作品，让学生的听觉、视觉受到感染，以此充分调动积极性。如欣赏 Do Re Mi、《船工号子》《游击队歌》等，结合电影的相关视频，通过音乐与电影的交融，让学生饶有兴趣地进入音乐情境，在生动的电影画面里欣赏优美的音乐。

和你一起看动画让学生欣赏配有动画场景的音乐片段，通过“听看—听想—听唱—听说—听选”等各种不同的听，达到音画结合的审美意境。如《魔法师的弟子》《天地在我心》《望月节》等都是学生喜闻乐见的动画音乐。

活用多媒体创设教学情境，从学生的兴趣入手，让他们具有最真实的情感体验，激发学习兴趣，提升学习动力。

3 吟唱结合，循序渐进提高学习效率

合理运用多媒体，为音乐知识铺设各种有趣的音乐活动，利用多媒体技术的课件制作功能，把抽象的理性知识转化为直观形象的感性教学，让学生在音乐实践活动中循序渐进，加深对音乐内容的理解。

动你的笔运用多媒体技术进行学生聆听旋律的辅助示范，音乐播放时，课件画面中会有一条线随音乐变化高低浮动，学生可以创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等。如在教学《森林水车》时，第一遍学生边听边用点、线、三角形和圆圈来表示音乐的形象，用笔画下自己的音乐体验；复听时结合图片展示不同段落的音乐形象，包括森林、杜鹃、流水……学生目的更明确，图纸里描绘了流动的波浪，那是杜鹃歌唱的旋律；增添了整齐的斜条，是林间微风吹过的痕迹……好美的画，好丰富的想象。

诵你的诗可利用多媒体进行中国古典乐意境的创造，欣赏教学中用图片与动画的视觉体验来引导学生，把唐诗引进音乐创作教学活动中，通过对作品的欣赏与理解，发掘音乐作品的知识内涵，开阔学生的视野，激发想象力，进一步提升对音乐和诗词的理解。如欣赏时间的歌时，配以《明日歌》演唱，更让学生体验时间的珍贵；欣赏《春江花月夜》时，让学生随着音乐朗诵张若虚的古诗词，并配以优美的画面，把学生带入一个诗音画的意境中，情感得到升华，音乐感悟更深刻。

唱你的歌优质的范唱可以激发学生歌唱的热情。在欣赏中有很多好听的歌曲，如《我和你》《妈妈宝贝》等。活用多媒体，利用录音软件事先剪切音乐演唱段落或者是伴奏，并编入课件，可以避免教师在教唱时因顾及钢琴的伴奏或其他乐器的演奏，影响范唱的表现。如在教学欣赏曲《嘀哩嘀哩》时，先让学生感受“春天”，体验“春天”的美，再用歌声唱《嘀哩嘀哩》，发掘春天的美，经过前面的体验，学生很自然地进入角色，歌曲唱得异常兴奋、动听感人。

活用多媒体巧设音乐课件，使课堂教学环环相扣、层层递进，学生的知识积累循序渐进，提高课堂学习的效率。

4 舞奏结合，营造氛围，提升音乐感悟

培养乐感，是欣赏课的一个重点，也是难点所在。活用多媒体，为学生营造表演的舞台和音乐的氛围，让学生在音乐体验中提升感悟。学生听音乐时“动”的外在表现（如打击乐器、舞蹈、表演等），能充分反映其对音乐的感觉。在这重要的环节中，有三“动”是必不可少的。

美好的舞蹈这个舞是指所有在音乐中身体的表现，将音乐的节奏韵律与身体律动结合，可以是动手、动脚，也可以点头、耸肩，或者进行完整的舞蹈。如在欣赏《船工号子》时，并不急于把这段音乐编好的动作逐一教给学生，而是让他们先听一遍，感受旋律的存在；听第二遍，感受旋律中的节拍，用简单的拍手来合节奏；听第三遍，用脸上的表情或少许手部动作来融入音乐。这样反复听后，再教给他们“划船”的基本舞步，他们很容易就能把舞步与手部动作结合起来，并融入音乐。

有趣的乐器器乐教学，不仅能培养学生音乐技能，而且以奏带唱，促进歌唱教学、视唱练耳教学；以动带听，

促进音乐欣赏教学；以学带记，促进乐理知识教学，使得手、足、耳、眼、脑整体活动，视、听、动协调发展。处理多媒体课件时可事先录制或剪切乐器演奏的技巧、手势、特点等，通过录像视频播放，让学生反复观看、听辩并模仿，使学生掌握演奏的基本技巧。如欣赏乐曲《赛马》时，音乐的形象有其独特风格，学生先从简单的节奏入手，再将音乐旋律加入节奏进行中，接着有感情地演奏。学生会仔细聆听速度、节奏、情感变化及演奏的技巧，反复练习，才能将内蒙古草原上节日里赛马奔腾的情景表现得淋漓尽致。

出彩的舞台运用多媒体，使学生在画面欣赏表演的同时，展开丰富的想象，去感受、理解、表现音乐。在Flash 等动画场景的引导下，自己动手创作出与音乐意境相似的绘画、情境表演和游戏律动。如教学“新疆舞曲”时，引导学生用各种形式表现音乐，可以画画、表演新疆舞蹈、学阿凡提等故事表演，不但调动学生学习的积极性，而且让每一个学生都有出彩的机会。始终以学生为主体，为学生创建展现自我的大舞台，通过多媒体技术的引导，跟随音乐和画面去想象、模仿、创造音乐，达到育人的教学效果。

活用多媒体激发学生主动探索音乐、感知音乐和表现音乐的能力，丰富课堂容量，拓宽学科知识，开阔音乐文化视野，逐步提高学生音乐鉴赏能力和审美能力。

总之，活用多媒体辅助欣赏教学，本着始终体现音乐性的原则，指导学生去感知不同的音乐情绪、色彩画面、情感意境，感受音乐体裁和风格作品使用的不同音乐语言和多彩的表现手段，充分调动学生的学习积极创造和无限想象，主动探索、感知音乐，多种感官互动学习，有效引导学生思考，促使思维转化，有效提升音乐欣赏教学。■

[1] 王安国 , 吴斌主 . 音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京 : 北京师范大学出版社 ,2002.

[2] 李秀静 . 妙用电教 打造精彩音乐课堂 [J]. 中国教育技术装备 ,2015(1):102-103.

[3] 曹芳著 . 中小学音乐感受与鉴赏教学研究 [M]. 长沙 :湖南师范大学出版社 ,2013.

G623.71

B

1671-489X(2016)17-0132-02

作者：李运玲，台州市黄岩院桥中心小学，小学高级教师，主要研究课堂教学有效性（318020）。