依托校园网的高中物理同伴互助学习

2016-02-18刘振华

中国教育技术装备 2016年17期

关键词：校园网同伴物体

◆刘振华

依托校园网的高中物理同伴互助学习

◆刘振华

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.063

介绍同伴互助学习的理论基础和基本要素，研究利用校园网平台有效开展高中物理同伴互助学习的方法。

校园网平台；高中物理；同伴互助学习

1 前言

以校园网平台为基础，开展同伴互助学习指利用校园网络以及多媒体、网络和计算机等先进技术，指导学生共同讨论和交流同一学习内容，进行合作学习，从而深入理解与掌握学习内容。这种协作学习是以网络环境为背景的，强调生生与师生之间的交流与互动，教师要把握好同伴互助学习方式的应用，有效激发学生的学习兴趣，培养其合作能力，达到高效教学的目的。

2 同伴互助学习的理论基础与要素

同伴互助学习的理论基础首先是社会依赖理论，即团体中的成员都抱有积极的心理，期待共同进步和获得成功，其相互依赖的情节类似于学生在日常学习中的交流合作。其次是发展理论，指学习者在学习过程中通过互相提供帮助，可以更好地理解与掌握物理知识及概念，而且这种相互交流可以有效提高学生的社会认知能力与对自己的认识。最后是选择理论，高中阶段，学生的年龄特点决定了其心理特点，绝大多数青少年对幸福感、自由、自尊与友谊均有较高要求，满足上述基本需求有助于促进青少年健康成长。

同伴互助学习的基本要素在课程改革的背景下，同伴互助方法逐渐得到了广大教师的青睐，将其应用于高中物理教学中可以培养学生的合作学习能力，有助于其理解和掌握物理知识，提高学习效率。在教学中应用同伴互助学习的基本要素有以下几点。

1）各小组内部进行自我评价。

2）社交能力良好：学生只有具备良好的社交能力，才能有效开展同伴互助学习。

3）主动提供帮助：开展同伴互助学习时，学生要有较高的参与度和积极性，及时与组内成员共享学习资料，从而完成教师布置的学习任务，达到学习目标。

4）责任明确：不同成员在学习小组中承担的责任与需要完成的任务并不完全相同，各小组应明确分工，确保学习的有序性。

5）增加互动：小组成员在同伴互助学习中要互相给予帮助、支持与鼓励，增进互动。

6）异质分组：综合考虑学生性别、特长、爱好、学习能力、性格等方面的差异性，科学分组，为每位学生提供和“不同”的人接触的机会，吸收各种学习方法与思维观点。

3 利用校园网平台开展高中物理同伴互助学习的方法

创设教学情境，激发学习兴趣在高中物理教学中，教师要利用校园网平台，结合教学目标要求与教学内容的特点，为学生建立与其认知能力及年龄特征相符合的课前预习资源库。校园网平台丰富的功能，如音视频、动画等为问题情境的创设提供了有利条件，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性，使课堂教学效率提高。

如讲解“超重与失重”时，在课程开始时向学生播放录像或讲座录音，使其对宇航员在太空站的生活环境有一个初步的了解，熟悉在人造卫星的微重力条件下实施的各种实验。接着要求学生思考产生这种现象的原因是什么，提问其为什么宇航员在飞船升空时都保持平躺姿势。建立资源库就相当于为学生打造了自主学习平台，学生可按照自己的学习特点等选择需要的学习资料，具备一定的自主学习能力，并且养成自主学习的良好习惯，在课堂教学中始终坚持采用“先学后教”的模式。要在课堂上自然地提出上述问题，教师就要具有更高的课堂教学能力与调控能力，注重自身教学素养的提升。创设具有趣味性的问题情境可以有机联系学生的喜好与生活，调动和增强其探究欲望，从而达到事半功倍的效果。

补充实验资料，丰富学生感受物理知识具有一定的抽象性，特别是高中物理，往往使人难以理解。学生在课堂学习时，由于知识水平、人生经历等均有限，在理解抽象内容时难度较大。教师可利用校园网平台将对理解教学内容有利的经验和背景资料等提供给学生，或者利用有关的音视频、动画和图像资源使复杂内容向简单内容转化、巨大或微小转为常规、抽象转变为形象，丰富学生的感受和体验，加深其对教学内容的理解。

如讲解“超重与失重”时，向学生播放电梯升降过程的视频，要求其对电梯中台秤称重物发生的示数改变情况进行观察。在静止的台秤中放置好物体，此时台秤的读数就是我们所说的视重，与物体的重量相等；当电梯上升时，台秤与物体都随着向上运动，此时的视重值比静止时的测量值更大；当电梯停止后，视重值又变得比静止时的测量值更小。此时教师要把握时机，介绍教材中的概念：所谓失重现象就是指物体本身的重力小于支持物的压力（或悬挂物的拉力）；而失重现象则指物体本身的重力大于支持物的压力（或悬挂物的拉力）。其实物体本身的重力是不会随着其所处的状态而改变的，无论是失重还是超重，重力都是相等的。

深入探究理论，攻克教学难点在高中物理教学中，许多内容需要学生先进行实验和亲自测量才能继续学习，但是一些内容很难在课堂上通过测量来感知，这也是物理教学的一个难点。教师可以利用校园网平台以及计算机和多媒体设备来引导学生深入探究理论，向学生展现这些难以直接测量的现象，使其熟悉教学内容，共同攻克教学难点。

如讲解“超重与失重”时，教师可采用 SID 实验系统组织学生开展互助学习：首先，将物体在超重状态下受到支持力的时间变化趋势显示在传感器中；其次，将物体在失重状态下受到支持力的时间变化趋势显示在传感器中；最后，组织学生展开讨论，分别说出对图像的观察结果和分析思考，并明确分工，合作应用 DIS 系统实施传感器互拉实验[1]。

组织学生讨论，适当调整教学在以往的物理课堂教学中，教师大多采用灌输式教学，学生的学习状态比较被动，教师无法及时了解其吸收知识的情况。利用校园网平台，教师可以灵活进行小测验，非常方便地掌握学生对不同知识点的学习情况，以这种反馈结果为依据，适当调整预设的教学方案，使教学可以适应学生需求。比如在课后时间，教师可以利用校园网平台的聊天和讨论功能，拓展师生的交流空间，开设和教学内容有关的话题，融合不同学生的见解，使其思维空间得到拓展，更好地交流与合作。

注重学生差异，增强学习信心教师可以在正式讲课前在校园网平台上公布下节课的教学问题，要求学生提前预习，并且鼓励其结合自身的愿望与能力给出答案。教授“失重与超重”一节后，教师在总结结论时可以将失重和超重的视频展示给学生，并设定有关的外延问题。比如：瓶子处于静止状态时，水会以抛物线状从其侧面的小孔流出，若竖直上抛或下拋瓶子，并没有水流出，造成该现象的原因是什么？弹簧秤在完全失重的环境中，是否还能对物体的重力进行测量？失重环境中的天平可以测量质量吗？水银气压计是否可以测量气压？水中的物体是否还会受到浮力作用？在拓展课后资源时，不同学生可结合自身的学习能力、知识基础等自行选择问题解答。不仅可以为学生提供挑战自我的机会，还能促使其全面发展增强学习信心与学习能力。