电子成像技术在小学数学中的应用

◆杨锋

电子成像技术在小学数学中的应用

◆杨锋

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.042

电子成像技术能够推动小学数学教学具象化，特别是配合 PPT 与实物展示台等技术，能够让小学数学教学更具备吸引力。探讨电子成像技术在小学数学中的运用，期望对开展小学数学教学有所帮助。

小学数学；电子成像；实物展示台；PPT

1 前言

在电子信息技术的支持下，小学数学教学从过去枯燥的课堂教学逐渐转变成为更具备生动性的课堂互动式教学。对于小学数学教师而言，又必要全面掌握电子成像技术，将小学数学教学过程中出现的各种抽象概念转变成为具体化、可认知的印象。小学生对于形象化的概念相对比较容易理解和接受，因此，对于小学数学教师而言，通过电子成像技术的有效运用来推动小学数学教学的趣味化，可以使自己的教学更加生动，更具备吸引力。

2 抽象转为具象：以 PPT成像为例

多媒体成像是电子成像技术中重要的一项技术应用，小学数学教师虽然有着扎实的数学知识根基，但是面对思维相对趋向于具象化的小学生，需要付出更多的耐心、细心，才能够更好地开展小学数学教学。小学数学教学过程中，很多数学概念都相对比较抽象，包括数学中基础概念的演进、形成等，对于小学生而言并不是非常好理解。传统的小学数学课堂教学主要是通过教师口述的方式，让学生理解抽象概念，教学效果并不明显。如果运用多媒体成像技术，这一方面的教学难题可以得到解决。

如“数的产生”一课，仅仅依靠数学教师口述，学生也只能够通过抽象思维去想象这些计数方式的演进和变化，数学课本中有限的图画内容也无法持续地激发学生的学习兴趣。通过多媒体的展现方式，能够以 PPT 和动画、音频以及视频结合，从而让学生更加形象地认知数字的产生。小学数学教师可以通过互联网搜索数字的演进历史，重点是采集一些色彩比较鲜明的图片和资料，让学生能够通过阅读的方式，了解和掌握数字演进的历史，从而对数学产生浓厚的兴趣。比如古代中国典籍《周易》有古代中国人结绳记数的记载，而古代的罗马人、埃及人以及玛雅人都有各自独特的记数方式，这些都在很大程度上影响了整个世界的数字记录的发展[1]。最后是印度人发明的记数法，通过阿拉伯人传播后成为当前世界上最通行的阿拉伯数字。

通过这些资料，以 PPT 特有的插入方式可以制作成为可视化的教学材料。并且教师要根据不同年龄段的学生其认知特点，在 PPT 制作的时候，注重电子成像中抽象概念的具象化方式，制作并演示丰富的色彩和变化多端的影像材料。

又如教学“认识钟表”时，传统的小学数学课程教学采用钟表实物模型展现的方式，不能够全面激发学生的学习兴趣。在 PPT 制作时可以采集更多不同的钟表素材，世界各国都有各自独特的钟表，中国古代就有自己的计时工具如铜壶滴漏等，纯粹依靠书本图片展现，学生未必能够非常生动地感受到它们的魅力。小学数学教师可以通过视频演示的方式，以 PPT 链接到有关的视频上，让学生了解到不同的计时方式本身就有一定的规律性，古人在没有现代钟表之前也通过日晷等方式计算时间等，视频中日晷的迁移变化能够非常直观地展现出古代人的智慧。学生在观看这一类电子化素材的时候，其思维也能够更加具体化[2]。这也是小学生综合素养的积累基础，小学数学教师应该积极推动这种教学的发展，帮助学生形成更加立体化、具象化的思维。

对未来的教学发展趋势来说，PPT 教学并不会马上被淘汰，但是需要不断丰富材料，并在PPT电子成像上引入视觉、听觉等多个层面的元素，才能够让小学数学课堂教学更具备吸引力，增强小学数学教学的灵活性。

3 拓宽学生想象空间：以实物展示台为例

实物展示台是一种非常新颖的电子成像技术，其本身和多媒体的投影设备配合在一起，通过光源和数字化接口，从而将图像捕捉转化到电子显像设备上。过去对于数字进行实物演示，一般都是以图画的形式进行呈现。这种图画展现虽然也比较直观，但是其教学的生动性明显不足。因此，对于小学数学教学而言，通过实物展示台，可以将一些实物放在展示台上，让学生更加直接地看到这些物品的增减变化所带来的影响。如教学“十以内的加减法”，小学数学教师可以将 10个同一类的水果放在实物展示台上，通过实物展示台的光源投影，这些水果的增减都能够在电子显像屏幕上看到，避免过去在讲台上进行演示，部分距离相对比较远的学生看不太清楚而影响学习热情的情况出现[3]。

实物演示也能够让物体的形态更加全面展现。如“圆柱体”一课，教师可以随手拿出粉笔，把粉笔放在实物展示台上，通过实物展示台上的摄像头，能够把粉笔放大转化成为视频信号，从而输入到放映设备上。这种随手拈来的教学方式，让学生能够深切感受到数学和生活之间的紧密结合，从而激发他们发现数学的兴趣。对不规则的模型，如圆锥体和正方体之间的结合等，计算此类物体的表面积时，有部分学生的立体想象思维并不是很好，通过实物展示台的转化，可以让他们更加理解不规则的多面体其在不同的面上呈现出来的截面形态，更有助于形成立体化的思维。

电子化的实物展示台有很多种类型，如便携式实物展示台，就可以在室外数学教学时进行演示。不过一般而言，课堂内的教学都是采用双侧灯台式展示台或者单侧灯台式展示台，这一类的展示台只要有足够的光线强度，就能够将实物全面展现，小学数学教师也可以更加便捷地进行展示。

同时，电子化的实物展示台还可以进行互动教学。比如在教多种基本的几何图形时，当学生已经掌握长方体、正方体、圆锥体、圆柱体等不同的立体图形后，教师可以鼓励学生上台演示讲解。通过师生角色互换，得到电子化成像设备的技术支持，学生在分析图形和分享自己看法时更加方便，也可以更加直观看到自己制作的几何模型。

实物展示台的教学应用仍然是非常广泛的，小学数学教师应该在日常教学中注重积累经验，深入探索电子展示台的教学方法。

4 结束语

在电子成像技术中，无论是 PPT 成像技术，还是实物展示台成像技术，都是以电子计算机技术作为基础进行展现。除此之外，电子白板以及其他的成像技术，在电子信息技术依托下也可以和小学数学教学发生更加密切的联系。小学数学教师在电子成像技术应用中，一方面要提升电子信息技术水平，尽可能运用更为丰富的方式提高小学数学课程的吸引力；另一方面要提升小学数学课堂教学的互动性，提高学生在课堂上的参与程度，从而促使他们更加积极地投入到学习中。由此可见，小学数学课程教学是一种技术和知识的结合，只有努力提高小学数学教学课堂的科技含量，才能够促进小学数学教学不断进步和发展。■

[1] 丁亚芹 . 浅谈电子白板在小学数学课堂教学中的优势[J]. 中国校外教育 ,2015(19):156.

[2] 高波 , 邱艳艳 , 邹霞 . 浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略 [J]. 新课程研究 ,2015(7):75-77.

[3] 蒋亨华 . 交互式电子白板为高效课堂增光添彩 : 浅谈白板在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程:小学,2015(6): 185.

G623.5

B

1671-489X(2016)17-0042-02

作者：杨锋，临沂市郯城县郯城街道中心小学（276100）。