重视生活数学，打造高效课堂

◆刘昌坤

(枝江市董市镇初级中学)

重视生活数学，打造高效课堂

◆刘昌坤

(枝江市董市镇初级中学)

高效的课堂教学是教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望所在。一方面，因为它减轻了学生的课业负担；另一方面，它减轻了教师的工作压力。而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？对此进行了探讨。

数学 生活 高效

一、新颖的情景导入，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

例如，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如，我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫连续打3天要休息1天。年轻的渔夫连续打5天要休息1天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们。可不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？这样创境入课,一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、务实的新授内容，以联系促进思维

1.充分注重对孩子思维的训练

数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。

2.充分预设并注重课堂生成

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源，恰如其分地灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。

3.要充分体现“数学教学是数学活动的教学”

数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”，而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。

三、精简的数学练习，以训练来发展思维

1.练习要具有“娱乐性”

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是，上课不能集中注意力又怎么向40分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强，更增添了练习的乐趣。

2.练习要具有开放性

新课标指出，数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种。对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中(模拟商店)，学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。

四、开放或质疑的总结，以活跃来拓宽思维

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。