基于多媒体手段提升小学数学教学有效性

2016-02-17于延庆

中国教育技术装备 2016年1期

关键词：多媒体技术有效性多媒体

◆于延庆

基于多媒体手段提升小学数学教学有效性

◆于延庆

数学学习能够培养学生逻辑思维能力与全面思考问题能力，这对小学数学教学提出新的挑战。对利用多媒体手段提升小学数学教学有效性进行探讨。

多媒体；小学数学；课堂教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.038

1 前言

教育体制的不断深化改革，为我国的教育事业增添了新的活力。小学新课改提出要将现代信息技术充分应用于课堂教学中，这对教师的教育教学提出更高的要求。新时期，多媒体技术的出现为人们的生活与工作带来极大便利，这在教育教学中同样适用。小学数学教师更应注重对多媒体技术的应用，打破传统的教育模式，发挥学生的主体地位，使小学数学教学得到有效提升。

2 多媒体技术在小学数学教学中的重要性

小学数学是一门必修的基础性课程，在学生的启蒙教育过程中扮演着重要角色，是学生进一步学习其他课程的基础，可见小学数学学习的重要地位。如何能够提升小学数学教学的有效性，是值得每个数学教育工作者思考的问题。新时期，多媒体技术的出现为小学数学教学提供了新的形式，在小学数学教学中发挥着不可替代的作用。

促进课堂教学的有效实施传统的教学模式是以教师的讲授为主，教师在课堂上向学生灌输知识，学生被动接受，教学方式相对来说比较单一，课堂效率低下。多媒体技术支撑下的小学数学教学打破了这种固有的教学模式，使学生的被动接受变为主动学习知识，增强了师生之间的交流与合作，课堂气氛比较活跃。小学生具有较强的求知心理和好奇心，渴望接触新鲜的事物，对于枯燥、单调的教学方式往往难以接受。而多媒体技术能够集声音、画面、文字为一体，使课堂教学变得更加丰富、生动，满足了小学生的心理，使课堂教学能够有效进行。

激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。教师要想提升课堂教学效率，就必须充分激发学生的学习兴趣，将抽象的问题生动化，复杂的问题简单化，从而调动学生的学习积极性。数学的学习要求具有良好的逻辑思维能力，要能全面考虑问题。小学生正处于学习的初期，理解能力与思维能力普遍偏低，学习起来较为吃力，而多媒体技术能够有效地帮助学生的理解知识、掌握知识。比如在学习三角、圆、圆柱等知识时，教师可以通过视频或者画面，向学生展示一些不同形状的物体，如圆柱水杯、漏斗等，使学生能够形象、直观地对这些几何体有所认识；也可以启发学生思考自己所见过的相应形状的物体，调动学生的参与热情，从而提高课堂效率。

提高课堂学习效率小学生的注意力与学习能力有限，传统的教师讲授模式不能够使学生有效地掌握知识，课堂效率普遍偏低。多媒体手段则能够将这些抽象的、难以理解的知识生动形象地呈现出来，便于学生理解与接受。尤其是一些公式的推理与运用，在多媒体的声音与画面的结合下，再加上生动的贴近生活的例子，能够使学生增强理解力，全面思考问题、解决问题，达到学习目标。比如在学习乘法口诀表时，教师可利用多媒体将具体的数字换成各种各样的图案，加深学生的记忆，同时有效地提升了学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

3 运用多媒体手段提升小学数学教学的有效策略

设置课堂情境，激发学生学习热情教育体制的改革，要求教师不断地丰富教育形式，提高课堂效率。其中，情境教学是目前教学过程中运用的最为广泛的一种教学模式。由教师结合所学知识创设一定的情境，引起学生的兴趣，使学生都能普遍参与其中，提高课堂效率。过去受教学资源的限制，教师只能通过讲授来向学生灌输某一个知识，教学方式单一，效果也不是很理想，而当前的多媒体技术蕴含了丰富的教学资源，为教学活动提供了更多的可能性。一些抽象的不容易理解的知识在多媒体技术下显得更为直观、简单。教师可以根据课堂需要，配合多媒体的使用，为学生创设一个具体的情境，调动学生的学习热情。

比如在学习“年、月、日”这一章节的时候，可以用多媒体向学生展示一张日历图片，让学生从中找出自己的生日对应的阴历日期与星期，使学生乐于参与其中。教师在这个过程中向学生讲授有关年月日的知识，达到良好的学习效果。多媒体教学画面性比较强，能够对学生形成视觉上的冲击，增强对知识的记忆，也能够有效地集中学生的注意力。这种多媒体手段下的情境教学能够有效地提升课堂效率。

实现有机结合，增强学生学习能力多媒体手段在小学数学教学中的广泛应用，并不意味着对传统的教学模式的完全否定，凡事有利有弊，多媒体手段的应用能够在一定程度上提高教学效率，但也会造成课堂的散漫与松懈。因此，在多媒体教学过程中必须与传统的教学模式实现有机结合，才能达到最佳的学习效果。多媒体技术能够为学生呈现出易于理解的视频、画面形式，学生通过对这些画面的认识，形成自己的认知，但这些知识还是不完善的，教师要在多媒体教学的基础上辅之以必要的知识讲授，做到生动与严密的有机结合，才能保证学生有效掌握。另外，小学生的身心发展具有特殊性，他们对新鲜事物充满强烈的好奇心，还存在游戏心理。因此，教师一定要结合该阶段学生的心理特点，合理设计多媒体教学，在满足学生游戏心理的基础上，达到良好的课堂效果。

比如在教学“三角形”这一章节时，教师可以将生活中三角形的事物通过多媒体展现出来，让学生进行判断。有关三角形的零碎知识比较多，教师可利用多媒体向学生演示，并在这个过程中进行生动的讲解，再配合具体的多媒体画面，能够促进学生的理解，增强学生的学习能力。

课后巩固练习，加强学生知识记忆学生的学习离不开巩固与练习，“温故而知新”，对于学习过的知识要加强复习，多媒体技术在学生的复习过程中发挥着重要的作用。通常，教师在完成教学活动后，会给学生留下一定的作业练习，传统的教学模式以书本、练习册上的试题为主，显得单调、乏味，练习的内容也有限。多媒体技术不仅能够为学生提供丰富的练习资源，还能有效地缩短学生的作业时间，提高学习兴趣。教师可以课前利用多媒体下载一些练习题，让学生在课堂上直接实践，不必耗费大量的时间在抄题上。学生只需通过多媒体课件直接将答案写在本子上，教师可以很快对学生的答题情况有所了解，并从中发现学生普遍存在的问题，有针对性地进行讲解，增强学生对知识的掌握程度。而且，多媒体教学形式多样、内容丰富，也在一定程度上为学生的学习增添了趣味，提升了小学数学教学的有效性。