未来让美术更精彩——浅谈未来教室在美术教学中的运用

◆陈利娟

未来让美术更精彩
——浅谈未来教室在美术教学中的运用

◆陈利娟

在教育改革大发展中，信息技术的普及应用，促使未来教室与美术课有机结合，通过未来教室特有的突破时空、场所及互动等有利条件，让美术教学得以更切实的变革，充分发挥未来教室的优势，进一步促使美术教学有更丰富的环境、调动学生更有力的学习动力。

未来教室；课程整合；美术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.010

在教育教学大力发展的今天，传统的教学模式不断地掺入启发式教学、参与式教学、探究式教学等新型教学模式，在推广与深入教育改革的过程中，以学生为主体的自主学习模式得到越来越广泛的认可与应用。而如何更有效地实现学生自主学习，不仅取决于教学模式、课程理念、教师素养等，更需要借助于现代信息技术。信息技术作为现代教育的辅助力，切实有效地推进教学环节更合理、更贴近学生。在这样的时代背景下，未来教室的构建即成为一种颠覆传统教学模式、突破学校固定场所限制的新教学思路，充分利用多媒体教室和录播教室功能实现人机互动、人人互动、内外互动。

小学美术教学是一门培养学生感知美、赏析美、表现美、创作美的艺术教学，其教学不应仅局限于课堂，更应与生活接轨。未来教室的出现切合美术课程标准提出的新理念，那么何为未来教室？未来教室亦称为智能教室，就是“一个能够方便对教室所装备的视听、计算机、投影、交互白板等声、光、电设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智能空间技术实现的增强型教室”[1]。这种以学生为主体、以信息技术为载体的美术学习，将教学与学生生活实际紧密联系。近几年，笔者就未来教室在美术学科教学中的应用进行了实践和探究，在此谈几点认识。

1 突破时空限制，未来教室利于美术教学因材施教

当代美术教育，不仅是一种技能技巧的学习与训练，更是一种文化的学习，通过美术教学来培养人美的素养。现在小学美术教学存在的最大弊端是：教学内容受时空、地域等因素限制而存在局限性，绘画形式受场地、材料等因素限制，很多时候，学生在一堂课上所能了解的美术知识相当局限，仅仅通过书本上图片等知识点根本满足不了他们的求知欲。这时就需要用未来教室中的多媒体互动，通过便捷的网络和云平台让学生利用教师提供的资源库或者上网自主查询来充实需求。其实历代美术都有很多共通点，中外美术亦有其相容性，通过多媒体设备的互动，教师再利用触控大屏来进行对比剖析，比直白的解说相对生动、易懂。

如教学“怪兽”一课，对于怪兽这个词的定义是怪异、反常的事物与现象，书本出示的是历代一些不同材质表现的怪兽形象，常规的课堂就是让学生通过欣赏观察书本中几个不同的怪兽形象来说说怪兽的特征、创作手法，而对于怪兽的产生文化，材质、色彩的选择所具有的美术元素等，很多被时间和渠道所限制往往呈现不全面。通过未来教室的运用，教师突破时间的局限，将课程设置成分层教学，设置基础内容和拓展内容两个文件档，课堂上可以学生选择其中一个来进行重点剖析，学生通过在教师引导下根据自我研讨形式寻找不同的怪兽形象，并加以细化观察、分析、总结。这样就将学习的主动权交于学生，完成本课的教学重点；同时在资料收集、寻找怪兽的过程中，也是诠释学生对于怪兽这个概念的理解、认知程度，通过自我研讨，激发学生对其探索欲求。运用多媒体远程电子书包将拓展实践延伸至校外、家庭，利用多媒体连接，有兴趣的学生可以利用课余时间在家中进行远程拓展学习。这样对于这节课的认知不是浮于表层的，而是真正深入课题内容进行学习，在这样的基础上学生的创作才是有文化基础、有文化底蕴的，才能真正达到美育的功效。

2 突破虚静限制，未来教室辅助美术教学建立三维空间概念

美术教学，内容知识点的掌握是一方面，另一方面，技能技巧则是培养其智力发展和各种能力的重要手段。美术教学主要通过绘画、赏析、折剪等丰富多彩的美术活动来提高美术素养，从欣赏评述到造型表现，从设计应用到综合探索，不是传统的单一的图片形式讲解教学能突破的，无法较好地将学习概念从感性认知提升到理性认知。在未来教室进行美术教学，可以借助多媒体设备将教学中一些难以理解的美术认知化虚为实、化静为动，形成一些具体的意象，进一步帮助学生深化三维美术概念，使学生形成一定的空间观念。

如教学“漂亮的瓶子”一课，其教学目标是通过教学，使学生不断观察和想象，并能进行多方构思和尝试，从而提高“因势造型”创造新形象的能力，以培养儿童对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。在前部分赏析过程中，常规的教学学生观察的是二维图片，看到的是平面图，观察的角度是教师给予的固定点。其实每个瓶子具有正面、侧面、俯视、仰视等不同的审美取景角度，美术学就是要引导学生去寻找、发现美。在未来教室多媒体环境下，学生可以在PAD上调取瓶子三维图，自我观察分析，选取自己觉得最欣赏的角度，并放大观察不同材质的瓶子呈现的不同感观外表，其细部特征、色彩的运用，让学生能真正观察这些漂亮的瓶子。在这样的观察、分析中，学生能够用不同艺术表现形式来表达自己感受的美，画不同角度；或者通过对废瓶的巧妙利用，进一步鼓励儿童去发现生活中的美，用美术特有的眼光去艺术性地创造美，将变废为宝的艺术活动在心中生根。

3 利用同步录播实现教育形式多元化，拉近家校互动教学

“国家教育发展的目标是健全全民学习、终身学习、随时随地可学习的学习型社会，‘未来教室’为教育形式多元化提供的平台”[2]，可以通过未来教室的同步录播将美术教学从课堂封闭式教学转向以任务单为指导教学，借助网络进行师生互动、生生互动、家校互动等多样化的学习形式，运用未来教室无处不在的网络为学生提供无时无刻、无所不在、或整或零的学习条件，让学习突破教室的界限，让学生能进行班级之间、师生之间、生生之间的互动，让区域内的班级进行互动。进一步调动学生学习的兴趣，让他们能真正突破限制来随时就学，为学习提供积极保障。

未来教室的发展是为适应新课程改革而应运而生的，通过多媒体辅助教学走进小学美术新课程，更有利于教师因材施教，有利于学生建立艺术创作的三维空间概念，从而进一步突破美术教学中的重点和难点，让艺术真正走进课堂、走近学生，使美术课堂生动形象，让学生从心中真正地喜爱美术，拉近与艺术的距离，让美术从生活中来，走进学生的生活。

[1]陈卫东,叶新东,张际平.智能教室研究现状与未来展望[J].远程教育杂志,2011(4):39-45.

[2]《义务教育美术课程标准（2011年版）》正式颁布[J].中国美术教育,2012(2).

G623.75

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1671-489X(2016)01-0010-02

作者：陈利娟，苏州工业园区跨塘实验小学，一级教师，研究方向为未来教室环境下的美术教育（215122）。