合作学习在初中美术教学中的运用研究

◆徐光丽

(吉林省公主岭市大岭镇中学校)

合作学习在初中美术教学中的运用研究

◆徐光丽

(吉林省公主岭市大岭镇中学校)

初中美术教学中应用合作学习有诸多优势，有利于学生美术素养、审美意识的培养，对于打造高效美术课堂有重要价值。从三个方面探讨了初中美术教学中合作学习的应用策略，希望能为中学美术教学活动的开展服务。

初中美术 合作学习 应用

我国基础教育领域改革结合素质教育、新课改等理念，着重倡导打造高效课堂、创新课堂与趣味课堂，注重对学生综合能力的开发与培养，初中美术教学的开展有助于提升学生的艺术审美能力与美术创作能力，对于学生发展个人兴趣、挖掘个人潜力有重要价值。合作学习作为重要教法，有助于最大限度的发挥学生自主性、独立性与合作精神，在合作探究活动中实现学生知识与能力的同步培养。下面对初中美术教学中合作学习的应用做简要探究。

一、把握课堂教学目标，营造合作学习氛围

中学生生理、心理具有一定特殊性，教师要积极挖掘学生们的求知欲与好奇心，通过巧妙创设美术教学情境等方式激发学生兴趣、吸引其参与课堂学习与合作，利用师生、生生互动合作打造高效、趣味课堂，提升美术教学质量与效果。美术课堂教学中教师要积极探索多种风格的美术教学活动，从设计到执行均体现互助合作理念，应用游戏、故事、问题、生活常识等积极创设各种教学情境，激发学生学习美术的兴趣。

比如《触摸美丽》这一美术课程的学习，其与《五角星》这一章节内在联系最为密切，均属于材料及形式美的探究，不过《五角星》的定位重点画出肌理与质感，《触摸美丽》的定位重点在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，教师要在把握这两个基本定位的基础上积极探索适合材质形式美感表现的技巧，建立单元教学的整体观念。

教师可让学生们以小组合作的形式积极寻找各类不同材质的装饰品，根据每个小组找到的材料进行互相欣赏与评价，比如纤维材料柔软温馨、木质材料自然质朴、石质材料坚硬冷漠等，从玻璃、钢铁、塑料、泥土、黄铜到羽毛、毛皮等多种材质让学生进行描述或者创作，加深对材料造型艺术、视觉艺术形式美感的认知。课后教师可布置作业让学生们进行互助合作，尝试利用生活中的一些边角碎料进行美术创作，在班级内部组织比赛活动与美术欣赏活动，启迪学生思维。为凸显教学中对学生合作精神的培养，要鼓励人人积极参与，在具体制作前提倡集体讨论设计过程、制作目标等，或者边制作、边讨论、边修改，教师在适当的时候可以直接参与学生的制作，帮助学生一起完善创意，并提出一些制作改进的建议，调动学生不断完善设计，优化制作工艺的兴趣。

二、以学生为中心鼓励互动合作学习

教师在组织合作教学的过程中要注意积极落实以生为本的理念，鼓励、引导学生进行自主、合作、探究学习，注重与学生生活经验、已有知识的密切联系，从学生熟悉的、感兴趣的内容和经验入手，进行新的构建，进而引导学生对美术作品更深层次的理解、感悟和体验。教师要注意在美术课堂中施展浑身解数、各显其才，展示教师本身深厚的美术素养，凸显美术优雅的课堂教学魅力，为学生们奉上一场视听盛宴。

要以学生为中心积极探索小组合作学习方式，逐渐形成适合初中生身心发展需求的“五环十步”课堂教学模式，以调动学生学习积极性，为教师们积极经验、打造高效创新美术课堂服务。比如《傲雪梅花》这一课，教师要以学生为中心，发挥合作学习沟通交流协作优势解决问题，课前可让学生们以小组合作形式收集中国画发展史、表现题材、技法分类等相关知识，围绕中国画欣赏、笔墨尝试、创作等教学活动积极展开教学，以梅花诗歌及图片设置情境导入，让学生们对梅花外型及所蕴含的寓意及象征精神进行讨论、总结，积极鼓励学生参与创作与尝试，最大限度地激发学生的学习积极性，利用合作精神解决国画知识普及、笔墨绘画技巧掌握等难题。

三、积极发挥合作学习管理价值

要在班级内部积极开设多种形式的美术活动，提升艺术素养，秉承以学生发展为本，在开展小组合作学习的大环境下，积极探索德育与智育双结合的“组级”管理模式，将合作小组作为班级管理单位进行教学创新，为互动合作学习的全方位实施以及小组合作管理奠定良好基础。

班级合作学习管理背景下，教师要组织学生开展丰富多彩的美术活动突出教学特色、打破课程发展瓶颈，在新课程理念的引领下，加大美术课堂教学改革研究，积极探索形式新颖、特色鲜明的美术活动，比如国画、书法等，开发现有资源，挖掘学生不同兴趣点，整合优秀教学成果，逐渐形成更为丰富的油画、陶艺、版画、篆刻、摄影、工艺等活动内容，发挥小组合作优势实现学生兴趣培养、美术技能锻炼、美术修养提高等目标。小组合作也可以组织国画、西画、工艺、摄影、书法等活动为目标，对合作活动策略进行优化，对课程要素进行概括与抽象，实现合作活动常态化。另外，在班级管理的框架下，要积极实施“小组为单位，学生分职责自我管理”模式，实行小组评价和个人评价相结合、小组评价与班级评价相结合、班级评价与年级评价相结合，为实现学生自主管理、自主发展提供支持。

四、结束语

综上所述，初中美术教学中合作学习的应用有助于调动学生兴趣与自主性参与美术教学，有利于合作精神的培养与个人能力的挖掘，对于打造高效、创新、趣味中学美术课堂有重要价值。在具体实践中，教师需要结合班级具体情况，采取科学的教学方法，将学生们的积极性和主动性给充分激发出来，提高教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。

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