小学数学教学如何提高学生的计算能力

◆朱 月

(河北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区寨里庄小学)

小学数学教学如何提高学生的计算能力

◆朱 月

(河北省秦皇岛市抚宁区大新寨学区寨里庄小学)

计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

小学数学 计算能力 学生

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，下面就如何培养学生的计算能力谈谈自己的方法。

一、激发学习兴趣

要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。

二、弄清计算原理

在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先，要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。

三、丰富练习形式

在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

四、培养口算能力

新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。(1)课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高学生口算水平的重要手段。(2)学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。(3)家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。(4)鼓励孩子参加必要的社会实践活动。(5)强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用，但要注意防止学生产生逆反心理。

五、活用多媒体，保证计算练习密度、强度

新课程背景下的学习提倡的是个性化学习，体现出学生的主体地位，然而计算教学的目标是多元化的，其中重要的目标是通过一定的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。如在教学分数加减法时，当学生计算异分母加减法的时候，通分时没有找最小公倍数，我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因，却没有对学生说明。新课程下的教学模式要求教学要经过情境导入、呈现算法、观察比较(学生自主探索为主)、明确算理等过程，这样留给学生巩固提高的时间已没有多少。因此，要注意练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性；利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，使效率得到提高，能够更好地促进学生对算法算理的掌握。

六、多样化评价，促进学生全面发展

在计算教学中，评价的形式应多样化，这样才能更全面地了解学生，促进学生更全面地发展。评价的方式有很多种，如纸笔测验、日常检查﹙口头提问、板演、作业、数学日记、课堂观察等)、课堂观察等，既便于教师及时了解学生，也不会加重学生的负担，便于教师及时调整计算教学策略，因此是很好的考评形式。口头提问是最简单易行的一种方式，可以随时检查学生的学习情况。课堂观察包括观察学生算法、算理掌握情况，观察学生是否认真、积极、自信，观察学生思维的条理性、创造性等。数学日记，不仅可以评价学生的数学知识，而且可以用于评价学生的数学思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像谈心一样地写出自己的情感、态度、困难或感兴趣之处。老师可以给学生提供一个数学日记的形式，包含如下内容：今天数学课的课题，所涉及的重要的计算法则和算理，你理解的最好的地方，不明白或还需要进一步理解的地方。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。