APP下载

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

2016-02-16刘琦亮

中国校外教育 2016年23期
关键词:工具书高中英语英语教学

◆刘琦亮

(东营市第二中学)

浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

◆刘琦亮

(东营市第二中学)

以自主学习理论为基础,论述了自主学习在高中英语教学中的必要性,并结合实例深入探讨了培养学生自主学习能力的方法与途径,提出了高中英语教学中学生自主学习能力培养策略,为充分发挥“自主学习”在高中英语教学中的重要作用提供参考。

高中英语 自主学习 策略

近年来,新课改不断推进,为适应高中阶段英语教学和学习的需求,关于“自主学习”的研究也越来越多。Henir Holec率先将“自主学习”引入外语教学,认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。我国著名学者庞维国认为,如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。具体而言,自主学习包括三个方面:(1)制定学习目标与计划;(2)自主探究学习;(3)评价学习效果。

一、高中英语教学现状

改革开放以来,尤其是实施新课改以来,我国的的英语教学取得了很大的进步。但是,高中阶段课堂中“被老师教、学生被动接受、用分数反映学习水平”的现象在一定程度上仍然普遍存在,这也是长期的应试教育给现行的教育教学工作留下的烙印。高中阶段,学生面对的是影响他们命运的高考,渴望老师对他们以培训为主,让他们迅速掌握高考题型的变化趋势,他们是为考而学。在课堂上,学生的目的性和紧张情绪常常会影响教师对教法的选择。以学生为中心,培养学生的自主学习能力在英语课堂上的实施难度因此而增大,同时,也为高中阶段英语教学提出了很大挑战。

二、培养学生自主学习能力的必要性

根据《英语课程标准》的要求,英语要激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,发展自主学习能力和合作精神。在英语教学中注重培养学生自主学习能力,让学生主动地投入到学习当中,控制自己的行为,课前做好预习,课上认真听讲,积极回答老师的问题;课后独立完成作业或自主拓展知识范围,对自己的学习进行评价,及时解决学习过程中出现的问题,自行利用多种学习资源不断充实自己的知识结构,不断提高自己的英语自学能力。利用这种方式开展高中英语学习,有利于培养学生的自主学习能力,教学效果明显要好。在教师的指导下开展自主学习活动,本质就是学生掌握学习方法,树立终身学习观的过程。因此,注重对学生自主学习能力的培养,能有效地提高英语教与学的效率,最大限度地发挥学生语言学习的潜能,更有利于实现以交际为目的的语言教学目标。

三、高中英语教学中学生自主学习能力培养策略

(一)确立“学生为主体、教师为主导”的观念

强调学生的主体地位,并不排斥教师的主导性,相反,还必须加强教师在教学活动中的主导作用。学生思想道德品质、个性心理素质和心理品质具有较强的可塑性,他们的行为判断能力还不够强,易受周围环境的影响。这就需要教师进行悉心的指导,改变教学观念。相信学生,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生,教师从“幕前”走到“幕后”,学生则由“听众”变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。在高中英语课堂教学中激发学生自主学习的兴趣,才能获得语言技能和语言交流能力。

(二)善于创设自主学习环境

任何一种语言,都是用来交流的。在高中英语教学中,教师要鼓励学生将所学英语知识应用于日常交际当中。因此,教师要善于创造英语学习情境,如利用英语板报、英语墙等方式,使学生的生活周围充满了英语,创造英语学习氛围。

(三)培养学生课前预习、课后复习及使用工具书等良好的学习习惯

课前预习是为课堂学习做准备的,可以使学生预先了解本节学习内容,认识本节课的学习重点与难点,并在预习中发现一些问题,将“问题导向”贯穿于听课的全过程,提高学生的学习主动性。在教师对本节内容进行讲解时,学生如果事先预习,勾画出自己不懂的地方,可以有效提高听课效率。在进行新课讲解前,教师可以布置课前预习任务,对学生明确本节学习要求,同时可以提供给学生一些预习资料和预习办法。课后复习是学生对上节学习内容加以巩固的过程,在学生对知识进行复习时,教师要指导学生善于从中发现问题、思考问题、解决问题,使学生在做好复习的同时,可以拓宽自己的知识面,掌握与此有关的知识内容,从而形成完整的知识结构。教师对学生的复习情况要定期检查,有利于教师发现学生复习过程中存在的问题,解决学生复习中的困难,提高学生的复习自学能力。

在高中英语的学习活动中,工具书具有很大的帮助作用。在学生日常接触到的英语单词中,有很多单词课本上都没有,要求学生通过查阅工具书予以解决。所以,要培养学生利用工具书的习惯,而不能过分依靠教师的讲解。特别是在新课学习中,教师经常会列举大量的例句来讲解新课内容,这些例句大多取自工具书,使教学效率得不到提高。所以,在高中英语教学中,教师要重视教给学生使用英语工具书,这样不但提高了学生的独立自学能力,而且为学生开拓了学习途径。

(四)采用多种教学手法,助力挖掘学生自主学习的动力

新课标提出,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。科学、合理的学习资源是学习活动顺利开展的核心和前提内容。学习资源可分为电子资源和纸质资源。电子资源是指利用计算机、网络、学习软件等为学生提供海量的英语学习资料。一些音像制品如英语动画片、纪录片等图、文、音、像并茂,更能吸引学生兴趣。学生可以利用多媒体设备和资源进行听、说、读、写全方位的训练。教师可以购买或收集各类英语学习材料,包括报纸、杂志、书籍等,让学生接触地道的外语使用方法。此外,教师可以自行设计学习材料。这种方式有很多优点。首先,它能满足某些特定的学习目标、学习风格和学习需求;其次,一份自制的材料可参考多本出版资料,故能取长补短;第三,自制材料可以精简内容,根据学习目的自由调整篇幅。另外,鼓励教师制作学习材料可以促使教师更为深入地了解学生需求,也有助于提高教师的业务水平。在引进和采用材料的时候要充分考虑学生的实际水平和需求,同时要注意收集学生对学习资源的反馈信息。

四、结语

培养学生自主学习能力是提高教学效果的需要,也是学生个体发展的需要。英语自主学习能力培养体现了“以学习者为中心”的人文主义思想,将学习者的需求放在教学的第一位。它有利于将英语教学活动变成“资源宝库、语言训练基地和文化娱乐社区”;促进学习者的能力培养,使终身教育的发展成为可能。因此,高中英语教学要建立健全学生自主学习能力培养的相关理论,结合教学实际,积极创造条件为学生提供广阔的学习空间和良好的语言环境,充分发挥学生自主学习能力,进一步提高高中阶段英语教学的质量和效果。

[1]Holec.H.Autonomy and ForeignLanguage Learning.Oxford: Pergamon Press,1981.

[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2004.4-5.

[3]教育部.高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]王帅.浅谈高中英语教学自主学习研究与实践[J].北方文学,2012,(04).

本文为山东省东营市“十二五”规划课题《课堂教学中学生自主发展能力的培养研究》阶段性研究成果。

猜你喜欢

工具书高中英语英语教学
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
高中英语教学中德育的渗透
如何提高英语教学的有效性
高中英语集体备课的探索
高中英语读后续写的教学策略
诗词工具书二种
高中英语诗歌创作教学探索与实践
诗词工具书二种
高中英语诗歌创作教学探索与实践
高职高专公共英语教学中EGP+ESP模式的构建